蘇舒，毛燕華

（鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江 212000）

全面素質(zhì)教育工作在國(guó)務(wù)院相關(guān)政策的指導(dǎo)下受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。 實(shí)施全面素質(zhì)教育就是要將下述幾類教育有機(jī)統(tǒng)一到教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)：其一是德育；其二是智育；其三是體育；其四是美育等。 學(xué)校在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到上述各方面教育之間的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展， 從而有效保障大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，學(xué)校應(yīng)該重視第二課堂相關(guān)活動(dòng)的順利開展， 以第二課堂有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的目的。為此，該文在結(jié)合實(shí)際實(shí)施案例的基礎(chǔ)上對(duì)第二課堂在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中的作用進(jìn)行了相關(guān)探討， 希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)全面素質(zhì)教育工作的發(fā)展進(jìn)步。

1 在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中第二課堂所具有的優(yōu)勢(shì)分析

大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)主要說的是在教學(xué)計(jì)劃安排范圍內(nèi)的課堂教學(xué)活動(dòng)以及專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之外的下述活動(dòng)：其一是文化娛樂活動(dòng)；其二是智能訓(xùn)練活動(dòng)；其三是興趣小組活動(dòng)；其四是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。第二課堂活動(dòng)是大學(xué)生生活當(dāng)中十分重要的組成內(nèi)容之一，其主要具有下述幾種特點(diǎn)：一是豐富性；二是趣味性；三是娛樂性；四是知識(shí)性；五是自主性；六是實(shí)踐性；七是創(chuàng)造性等。

從大學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)工作角度來(lái)看， 與第一課堂相比較而言，第二課堂具有其特殊的優(yōu)勢(shì)，主要包括以下幾方面： 第一方面是第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有顯著的自主性以及多樣性， 能夠有效克服課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容所存在的固定且單一的缺點(diǎn)， 能夠更好地適應(yīng)每一位學(xué)生所具有的思維特點(diǎn)以及能力水平， 從而充分發(fā)揮出每一位學(xué)生所具有的獨(dú)特特點(diǎn)；第二方面，傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)形式多是一對(duì)多， 也就是單向思維的交流模式，這種交流模式不利于思想的碰撞和交流，而與之相比， 第二課堂所采用的以十幾人或者是幾個(gè)人作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)形式， 能夠讓團(tuán)隊(duì)成員通過一對(duì)一的交流方式實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流；第三方面，第二課堂內(nèi)容不僅十分豐富，而且還具有顯著的綜合化特點(diǎn)，這一現(xiàn)狀使得其能夠有效克服課內(nèi)教學(xué)形式所存在的局限性以及片面性，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步；第四方面，第二課堂活動(dòng)通常具有顯著的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)使得其能夠很好地避免因?yàn)檎n內(nèi)教學(xué)而存在的過于重視理論的弊端， 讓學(xué)生通過自己的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)而不斷提高自身的動(dòng)手能力。

2 大學(xué)生全面素質(zhì)教育中第二課堂模式的相關(guān)構(gòu)想

在大學(xué)校園內(nèi)組織第二課堂活動(dòng)已經(jīng)開展很有一段歷史了， 但是過往校園所提出的第二課堂主要是針對(duì)學(xué)生的思想教育以及社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容等， 而學(xué)生思想政治方面的素質(zhì)與全面素質(zhì)教育工作之間的聯(lián)系程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。 除此之外，還存在下述問題：其一是系統(tǒng)性不夠好；其二是針對(duì)性不夠強(qiáng)；其三是深入程度不夠；其四是制度化的管理水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)；其五是沒有相應(yīng)的定量考核實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)等， 這些問題的存在很大程度上制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作的順利開展和推進(jìn)。

為進(jìn)一步提高第二課堂活動(dòng)的系統(tǒng)性， 不斷提高管理工作水平， 充分發(fā)揮出第二課堂對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)教育工作的效用，可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：第一方面是將學(xué)生的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的分類， 具體可以分為以下五種類型：其一是社會(huì)實(shí)踐；其二是科技活動(dòng)；其三是文體活動(dòng)；其四是社會(huì)工作；其五是公益服務(wù)等， 在充分了解和分析各個(gè)板塊在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中所占據(jù)的重要作用以及需要達(dá)到的實(shí)際要求， 并進(jìn)一步結(jié)合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，納入到整個(gè)教育計(jì)劃之中，并單獨(dú)劃分出一定的教育學(xué)分， 作為學(xué)生必修學(xué)分中的一部分，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)定量的考核。

第二方面， 對(duì)于具有比較強(qiáng)大科研機(jī)構(gòu)以及試驗(yàn)基地的理工類大學(xué)而言， 學(xué)生多會(huì)具有比較濃烈的科研興趣以及熱情，因此，可以適當(dāng)?shù)耐怀隹萍蓟顒?dòng)相關(guān)項(xiàng)目， 積極實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與人才教育兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生科技時(shí)間基地，基地指導(dǎo)工作的核心是學(xué)校相關(guān)專家和教授， 通過參加相關(guān)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的形式， 對(duì)于參加下述活動(dòng)且具有一定獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以給予一定的學(xué)分鼓勵(lì)： 其一是科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；其二是公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文；其三是參加學(xué)術(shù)性交流等。除此之外，針對(duì)理工類大學(xué)生缺乏一定的人文素養(yǎng)方面知識(shí)的現(xiàn)狀， 可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文體活動(dòng)舉辦力度，尤其是對(duì)于藝術(shù)類的活動(dòng)項(xiàng)目，可以采取下述措施：其一是邀請(qǐng)各種藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)入校園內(nèi)部進(jìn)行演出； 其二是邀請(qǐng)文化名人到學(xué)校里進(jìn)行演講；其三是積極組織學(xué)生參加相應(yīng)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)等，通過一系列文化活動(dòng)的開展?fàn)I造出良好的文化校園氛圍，推動(dòng)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)以及文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展和進(jìn)步。

3 第二課堂在大學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)中的實(shí)際落實(shí)與相應(yīng)的實(shí)施效果分析

第二課堂模式在某校實(shí)施以來(lái)， 該校以教育部的相關(guān)計(jì)劃安排為主要依據(jù)， 進(jìn)行了下述相關(guān)活動(dòng)的開展： 首先是組織全校所有的輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的相關(guān)教育政策和決定進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)和交流， 并進(jìn)一步對(duì)校園內(nèi)所有學(xué)生建立了相應(yīng)的第二課堂素質(zhì)教育培養(yǎng)檔案，在整個(gè)素質(zhì)教育工作環(huán)節(jié)中，第二課堂素質(zhì)教育教師的主要負(fù)責(zé)人是每個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)員， 其主要負(fù)責(zé)下述相關(guān)活動(dòng)的開展： 其一是負(fù)責(zé)組織學(xué)生第二課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)； 其二是負(fù)責(zé)與各個(gè)項(xiàng)目的知道教師進(jìn)行交流； 其三是負(fù)責(zé)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的登記以及核實(shí)工作等。 對(duì)于學(xué)生第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)工作的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表， 其通常是在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后統(tǒng)一上交給學(xué)院進(jìn)行審核， 并在學(xué)生畢業(yè)之前將學(xué)生在學(xué)校期間參與第二課堂活動(dòng)的實(shí)際情況以及成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的記載和核實(shí)統(tǒng)計(jì)， 最后交由學(xué)生工作部以及學(xué)校教務(wù)處， 由他們共同認(rèn)定學(xué)生的第二課堂成績(jī)并將成績(jī)計(jì)入學(xué)生的總學(xué)分里邊。除此之外，該校還在進(jìn)行第二課堂教育的過程中引入了教學(xué)管理模式， 通過該模式的引入充分發(fā)揮出了教學(xué)管理工作規(guī)范化以及科學(xué)化的重要作用， 有效避免了第二課堂所具有的比較隨意的缺點(diǎn)，而將第二課堂活動(dòng)所具有的高度靈活、思維多項(xiàng)以及綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)充分顯示出來(lái)，有效擴(kuò)寬了學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的空間。

現(xiàn)階段， 該校第一批接受第二課堂模式全面素質(zhì)教育的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)， 所有學(xué)生均已完成第二課堂的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)工作，并已經(jīng)完成學(xué)校要求學(xué)分的修習(xí)，取得了足夠的學(xué)分。 通過比較分析，可以發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生通過第二課堂模式素質(zhì)教育相關(guān)工作的開展顯示出明顯的變化，總結(jié)之后可從下述幾方面進(jìn)行闡述。

第一，學(xué)生對(duì)于素質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度發(fā)生了明顯變化。人的素質(zhì)發(fā)展是整體修養(yǎng)的進(jìn)步， 并不能將其簡(jiǎn)單的看作是學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面或者是在考試成績(jī)方面的進(jìn)步， 僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步并不能等同于是學(xué)生素質(zhì)就比較高， 成績(jī)高但是能力卻比較低往往就代表著學(xué)生素質(zhì)水平比較低。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)于技能的綜合化程度要求也變得越來(lái)越高， 這種情況下，學(xué)生就必須摒棄原有的單純追求分?jǐn)?shù)高的觀念，而應(yīng)該更加注重自身在政治思想、 道德品質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)和社會(huì)技能， 甚至是心理方面等多方面的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)步。

第二， 通過第二課堂模式全面素質(zhì)教育活動(dòng)的開展，使得學(xué)校參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯增加，與過往需要強(qiáng)制要求學(xué)生干部或者是黨員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況不同的是， 現(xiàn)在學(xué)校統(tǒng)一組織的校園實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的實(shí)際需求， 因而學(xué)生已經(jīng)開始逐步自己策劃或參加相關(guān)的社會(huì)時(shí)間活動(dòng)。

第三，學(xué)生中競(jìng)選學(xué)生干部的人數(shù)明顯增多，與過往大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部會(huì)浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的情況相比較而言， 現(xiàn)在的學(xué)生更傾向于將擔(dān)任學(xué)生干部作為是一種鍛煉自己能力， 提高自己綜合素質(zhì)的有效方式，因而學(xué)生會(huì)自覺參與到競(jìng)選學(xué)生干部中來(lái)。

第四， 學(xué)生中有更多的人開始參加到文體活動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)。以前學(xué)校的文藝演出或者是體育比賽等活動(dòng)，實(shí)際參與的人數(shù)是比較少的， 往往需要教師點(diǎn)名確定人才能夠保證活動(dòng)項(xiàng)目的順利開展，但是現(xiàn)階段，學(xué)生參與文體活動(dòng)的積極性非常高， 越來(lái)越傾向于展示自己的才華。

第五，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)顯著增加。以前學(xué)校對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的重視程度不夠， 因而組織工作做的也不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)不足，且存在一定的畏懼心理。而現(xiàn)在，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目的重視程度，不僅成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，而且還對(duì)參與競(jìng)賽且獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在很大程度上提高了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。

第六，近年來(lái)，學(xué)生發(fā)表論文的人數(shù)也變得越來(lái)越多。 以前該校在本科期間就能發(fā)表論文的學(xué)生人數(shù)比較少，但是現(xiàn)在，隨著第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目中相關(guān)科研課題的開展和進(jìn)行， 使得越來(lái)越多的本科生參與到科技興趣小組中來(lái)， 通過專業(yè)教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再僅僅局限于課本， 通過研究的不斷深入形成了自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)表了很多的論文。

第七，學(xué)生聽講座的人數(shù)明顯增加，以往學(xué)校要是舉辦講座，往往需要專門組織學(xué)生去聽講，但是現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座的開展已經(jīng)成為了一種普遍的活動(dòng)， 學(xué)生已經(jīng)能夠自主自發(fā)的去聽自己感興趣的講座。

第八，越來(lái)越多的學(xué)生參與到志愿者活動(dòng)中來(lái)。以往學(xué)生對(duì)于社會(huì)公益活動(dòng)的重視程度不夠， 了解也不夠深入，往往是簡(jiǎn)單的將其作為雷鋒活動(dòng)的形式延續(xù)，但是現(xiàn)階段，通過第二課堂形式的全面素質(zhì)教育，學(xué)生加深了對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)的了解程度， 并且也將其作為認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法， 因而其參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目的積極性顯著增強(qiáng)。

第九，學(xué)生的實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生在經(jīng)過一系列的全面素質(zhì)教育活動(dòng)之后， 加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度以及廣度， 能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的靈活應(yīng)用， 能夠?qū)⒆约赫莆盏睦碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

第十， 學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到了一定程度的提升。學(xué)生通過大范圍的接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，不僅進(jìn)一步開闊了自己的視野，打開了自己的思路，而且還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，進(jìn)而通過質(zhì)疑和不斷的學(xué)習(xí)、討論以及發(fā)現(xiàn)過程，提出了自己的觀點(diǎn)或者設(shè)計(jì)。

4 第二課堂在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中實(shí)施的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

首先，對(duì)于學(xué)校而言，大學(xué)生第二課堂全面素質(zhì)教育工作具有系統(tǒng)性，因此，需要得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，這是相關(guān)工作順利開展的重要前提。 此外，學(xué)校內(nèi)部各方面力量的良好整合則是進(jìn)行第二課堂教育工作的重要基礎(chǔ)。

其次， 大學(xué)生第二課堂全面素質(zhì)教育工作的開展是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地， 不僅能夠在一定程度上豐富學(xué)生的校園生活， 而且還應(yīng)該將其作為一項(xiàng)比較重要的教育工作進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃， 并放入到整個(gè)教育計(jì)劃中來(lái)， 通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)不斷提高第二課堂素質(zhì)教育工作的質(zhì)量。

再次，為了能夠有效解決第二課堂素質(zhì)教育工作所具有的內(nèi)容和評(píng)估工作比較復(fù)雜， 并且組織工作的難度比較大等缺點(diǎn)， 就需要在定性要求的同時(shí)引入相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)， 通過量化標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的建立不斷提高其操作性。

最后，應(yīng)該在加強(qiáng)第二課堂基地建設(shè)工作的同時(shí)，不斷提倡合鼓勵(lì)學(xué)生的多樣化形式個(gè)性發(fā)展， 這也是當(dāng)前該校需要進(jìn)一步努力的方向，相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)在該校學(xué)生大多是局限于由學(xué)校統(tǒng)一組織規(guī)劃的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 對(duì)于課外科技方面的活動(dòng)項(xiàng)目參與則相對(duì)比較少，也就是說，在后續(xù)的第二課堂綜合素質(zhì)教育工作中， 學(xué)校應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作來(lái)說， 其是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的艱巨任務(wù)， 同時(shí)也是一項(xiàng)具有重要意義的工作， 當(dāng)前我國(guó)對(duì)于第二課堂形式的全面素質(zhì)教育工作依然處于初期的探索階段，因此需要進(jìn)一步完善，從而有效推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作的發(fā)展進(jìn)程，為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家的繁榮發(fā)展。