陳小藝，邵姝

（河海大學(xué)，江蘇南京 210098）

隨著國家“雙創(chuàng)”政策的深入實施，各地高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿人才培養(yǎng)全過程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，形態(tài)多變的新媒體科技持續(xù)改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣， 同時也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。 大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的沃土，必須明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。 該文通過文獻閱讀、實地考察、人物訪談、調(diào)查問卷等多種方式，針對高校創(chuàng)業(yè)教育展開的不足， 以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、促進新媒體創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)這3 個問題為解決目標(biāo)， 提出利用新媒體促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的方法， 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為教育發(fā)展貢獻力量。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況

1.1 課程不能有效展開

現(xiàn)階段， 大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程是被列在選修課范圍內(nèi)的，很多學(xué)校更是將其設(shè)置為網(wǎng)課。這樣一來，選擇上創(chuàng)業(yè)教育選修課的學(xué)生人數(shù)大大減少，而選上了的學(xué)生們也只是視作一項任務(wù)， 多半不會去認真觀看，認真聽講。創(chuàng)業(yè)教育在高校流于形式，流于口號。

1.2 教育方式單一，模式僵硬老套

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年興起的概念， 為響應(yīng)國家號召，高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程速度很快，但同時存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善的問題。在大部分高校內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于課本，形式單一，多是一些老套、僵硬的模式，學(xué)生無法靈活地掌握。且理論化的知識在面對瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)市場，是無法發(fā)揮作用的，很容易與時代脫軌。

1.3 師資力量薄弱，缺乏專業(yè)團隊

由于高校普遍未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程向全體學(xué)生普及，導(dǎo)致高校勢必不會安排專業(yè)的教師團隊。有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)途中遇到問題時能咨詢的只有輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課教師，但他們都不具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，更加沒有創(chuàng)業(yè)的親身實戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗， 只能給出理想化的建議，并不能夠指導(dǎo)學(xué)生面對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.4 新媒體造成沖擊

近年來新媒體的迅猛發(fā)展不僅對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動造成了影響， 而且對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也造成了很大的沖擊。 傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)不能夠滿足時代發(fā)展。 首先，新媒體對老師造成了沖擊。 以往循規(guī)蹈矩的教育方式已經(jīng)有些許落后， 新時代要求教師具有敏銳的觀察力和創(chuàng)新思維。其次，高校的軟硬件設(shè)施也將受到?jīng)_擊。 新媒體時代要求校方在原有的軟硬件設(shè)施上做出調(diào)整，增加新媒體技術(shù)設(shè)備。新媒體給高校創(chuàng)業(yè)教育帶來的沖擊并不完全是負面影響，關(guān)鍵在于高校怎樣應(yīng)對， 是積極改變還是消極對抗取決于高校選擇。

2 新媒體對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

2.1 有利影響

新媒體環(huán)境使大學(xué)生擁有了更自由、 更廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。大學(xué)生群體作為在網(wǎng)絡(luò)下成長的年輕一代，對網(wǎng)絡(luò)有著天生的敏感度。 他們一旦擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，便可以憑借簡單的聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（手機、電腦等）實現(xiàn)自己的想法，開啟創(chuàng)業(yè)之旅。 所以，新媒體使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻變低，創(chuàng)業(yè)空間更廣闊?；仡櫼酝晒Φ膭?chuàng)業(yè)典型，資源、資金、人脈、市場缺一不可，而這些都是大學(xué)生所缺乏的。但現(xiàn)在新媒體的及時性、開放性給大學(xué)生提供了大量的信息、資源，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻變低，越來越多的人能夠花少量的成本實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。 新媒體現(xiàn)已成為一種普及的媒體技術(shù)，其包容性、平等性能夠促使大學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性， 大學(xué)生擁有了更低廉的成本，更包容的空間去試錯，去找到自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)，這將為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域帶來新局面。

2.2 不利影響

首先，新媒體的普及性、平等性帶來了它的弊端，即信息的真?zhèn)螣o法判斷。 一方面新媒體給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生帶來了海量的資源，但另一方面由于它的低門檻、低成本，會有很多虛假信息裹挾其中，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的在校大學(xué)生如果未能準確判斷，就會有被騙上當(dāng)?shù)娘L(fēng)險。其次， 新媒體給大學(xué)生帶來了直觀的數(shù)字信息和創(chuàng)業(yè)知識， 這些信息具體詳細， 省卻了很多人力計算以及思考，使得學(xué)生思維固化，缺乏對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的靈活把握。且網(wǎng)絡(luò)信息多是碎片化的， 容易使大學(xué)生缺乏對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大環(huán)境、創(chuàng)業(yè)形式系統(tǒng)的認知和把握。

3 新媒體應(yīng)用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

新媒體具有傳播渠道廣、運營成本低、用戶反饋及時等特點。 在新媒體時代， 每個用戶都是信息的傳播者，他們可以主動去選擇并且推廣自己喜歡的信息，而不僅是被動的接受者，用戶也就擁有了更多的選擇。傳統(tǒng)媒體是面向大眾群體的， 發(fā)布的信息不可能照顧到每個人的口味，使每個人都接受并喜愛。而新媒體和大數(shù)據(jù)結(jié)合之后，可以通過個人用戶不同的瀏覽習(xí)慣，為不同的人量身打造他們所需要的信息， 新媒體個性化的特點對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很大的幫助。 可以根據(jù)學(xué)生的特點特性定制個性化的教育方式。

4 新媒體環(huán)境下構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的路徑

4.1 建設(shè)新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系， 需要軟硬件的全方面配合。在硬件方面，可以了解到很多高校都進行了規(guī)劃，如創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)的建設(shè)，提供了學(xué)生辦公的空間，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了孵化園。但是在軟件方面還做得遠遠不夠，高校需要建設(shè)新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進一步加強信息傳播、資源共享，為學(xué)生提供便利。

4.2 教育方式多樣化

4.2.1 創(chuàng)建多媒體課堂

由于高校的教師以及教育資源有限， 在短時間內(nèi)分配給創(chuàng)業(yè)教育的課程及師資力量也許不會有很大的改善，那么創(chuàng)建多媒體課堂是可取的方式。學(xué)校可以利用當(dāng)下豐富先進的新技術(shù)， 給學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)時間。比如，可以在規(guī)定的時間內(nèi)通過APP給學(xué)生們下達每天的一個短視頻學(xué)習(xí)任務(wù)， 視頻要濃縮在5~10 min 以內(nèi)，期間可以設(shè)置趣味性的答題。 這樣的短視頻課程設(shè)計， 有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對于時間和地點的束縛，學(xué)生可以在任何地點、時間進行學(xué)習(xí)，彌補創(chuàng)業(yè)課程課時不足的問題。此外，短視頻的教學(xué)形式更有利于提高教學(xué)效率，教師將課堂教學(xué)案例、理論知識點利用新媒體技術(shù)發(fā)送給每位學(xué)生， 讓其線上進行預(yù)習(xí)。那么在課堂教學(xué)時，教師可以省去介紹案例的時間，直接進行內(nèi)容講解，極大地提高了教學(xué)效率。

4.2.2 設(shè)計新媒體創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大部分高校來說還屬于新興課程，沒有太多的歷史經(jīng)驗可以借鑒。高?？梢酝ㄟ^自身的官方微信、微博等平臺，發(fā)起投票、問卷調(diào)查等形式，積累學(xué)生數(shù)據(jù)，為課程設(shè)計提供依據(jù)。

高校還可以利用其自身的渠道優(yōu)勢， 宣傳該校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，為他們尋求企業(yè)的資助以及推廣。同時高校還可以聚集所有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生， 共同舉辦線上線下的聯(lián)動活動，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目并進行推廣。同時可以搜集創(chuàng)業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)， 針對他們在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，依托大數(shù)據(jù)模型進行計算分析，建立學(xué)生問題的數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育課程的改善提供經(jīng)驗。

4.2.3 增加創(chuàng)業(yè)實踐活動

高校應(yīng)依靠手中的資源， 邀請一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生到校開展講座，給校內(nèi)大學(xué)生一些引導(dǎo)，汲取經(jīng)驗。同時可以多創(chuàng)辦分行業(yè)的創(chuàng)業(yè)大賽，使其重點更偏向于提出設(shè)想之后的實施，讓創(chuàng)業(yè)者走出校門，跳脫于書本，到社會中去實踐自我。

5 結(jié)語

綜合上述， 傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式展現(xiàn)出來的弊端已很難適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展和培養(yǎng)人才的要求， 因此需要對創(chuàng)業(yè)教育進行改革。首先要明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和技能作為教學(xué)重點。其次，搭建新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。最后改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，增加新媒體活動，深化教學(xué)效果，切實提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。