鄒燁，劉星

（1.湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412001；2.遵義師范學(xué)院，貴州遵義 563006）

工科歷來被視作“男性學(xué)科”[1]，身處其中的女大學(xué)生通常數(shù)量較少，但較少的數(shù)量卻與不容樂觀的就業(yè)形勢呈鮮明對比?！案鶕?jù)中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院的專題研究報(bào)告，86.6%的女大學(xué)生在就業(yè)過程中受過一種或多種招聘性別歧視”[2]，而“工科女大學(xué)生的受歧視程度排在各學(xué)科之首”[3]；且全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部主持的“全國女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難。當(dāng)前，工科女大學(xué)生的就業(yè)困境已凸顯，亟待教育主管部門、高等院校、用人單位等協(xié)力應(yīng)對和破解。

1 工科女大學(xué)生就業(yè)困境的分析

通過“工科女大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查、結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)檢索發(fā)現(xiàn)，工科女大學(xué)生的就業(yè)困境呈現(xiàn)出性別差異大、擇業(yè)周期長、求職通道窄等特點(diǎn)。

1.1 性別差異大，就業(yè)質(zhì)與量均低于男生

調(diào)查結(jié)果顯示，工科女大學(xué)生無論是就業(yè)數(shù)量，還是就業(yè)質(zhì)量，都要比男生差很多。一方面，在同等條件下，多數(shù)工科類專業(yè)的用人單位在招聘時(shí)會優(yōu)先選擇男生，女生招聘比例較低；甚至，部分單位為了規(guī)避觸犯勞動法的風(fēng)險(xiǎn)，而在招聘簡章中標(biāo)明了“性別不限”，實(shí)則完全不錄取女生。調(diào)查中，近40.0%的工科女生透露在求職過程中遭遇了性別歧視。另一方面，工科類用人單位會根據(jù)性別進(jìn)行崗位分配，一般男生會被安排在工作強(qiáng)度較大、出差辦公較多，但薪資收入較高、晉升通道較多的重要崗位；而女生則通常被安置在偏文職類的輔助崗位上，如車間值班員、行政人員等，這些崗位雖工作環(huán)境較舒適、工作強(qiáng)度較小，但同時(shí)薪資偏低、晉升較難、專業(yè)成長有限。

1.2 擇業(yè)周期長，應(yīng)屆女生初次就業(yè)率低

首先，工科女大學(xué)生的擇業(yè)周期較長，集中在大三至畢業(yè)后的1～2年內(nèi)，通常同專業(yè)的大部分男生早已找好了心儀的工作，而女生卻仍在打就業(yè)“持久戰(zhàn)”。其次，與同一階段的工科男生相比，應(yīng)屆女生的初次就業(yè)率很低。關(guān)于初次就業(yè)率的差異，教育藍(lán)皮書曾經(jīng)開展過專門調(diào)查：“2014年對中國21 個(gè)省份30 所高校的問卷調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生初次就業(yè)率為77.30%，女性畢業(yè)生初次就業(yè)率為65.90%，男性比女性高11.40%”；而“工科女大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查結(jié)果也顯示應(yīng)屆工科女生的就業(yè)率很低，僅為35.70%，還不到往屆同期女生就業(yè)率的一半左右。

1.3 求職通道窄，以學(xué)校推薦就業(yè)為主途

針對工科女大學(xué)生的求職途徑開展的專項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“多達(dá)69.0%的工科女大學(xué)生是通過學(xué)校推薦獲得當(dāng)前工作的，可見，學(xué)校推薦是工科女大學(xué)生求職擇業(yè)的最主要途徑”[4]。高等院?，F(xiàn)有的就業(yè)推薦平臺主要有學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、 微信公眾號、QQ 群等，并建立了校院二級領(lǐng)導(dǎo)牽頭、就業(yè)指導(dǎo)教師主抓，囊括輔導(dǎo)員、班主任、班委在內(nèi)的就業(yè)工作隊(duì)伍，這些平臺和就業(yè)隊(duì)伍在工科女大學(xué)生的就業(yè)推薦中發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前工科女大學(xué)生，尤其是高職院校的工科女生，缺乏基本的求職信息搜索和鑒別能力，不能有效利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)求職信息資源，過分依賴學(xué)校的就業(yè)推薦，求職通道窄。

2 工科女大學(xué)生就業(yè)困境的形成

除了傳統(tǒng)的性別分工觀念、 女生身心特殊性及女職工法律法規(guī)不完善等共性因素外，工科女大學(xué)生就業(yè)困境的形成還有其特殊因素。

2.1 工科職業(yè)環(huán)境及特殊要求使然

同等條件下，工科類畢業(yè)生的用人單位更傾向于選擇男生，原因主要在于：其一，工科類企業(yè)的工作環(huán)境較特殊，多為設(shè)備廠房、密閉型操作間或?qū)嶒?yàn)室、作業(yè)車間、機(jī)房等，這些工作區(qū)域通?？諝饬魍ㄐ暂^差、舒適度有限、工作強(qiáng)度不小，還可能存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)；且部分工作崗位還需長期野外、高空或出差作業(yè)等，而這不太符合女性的身心特點(diǎn)。其二，工科類企業(yè)會有一些特殊的崗位要求，如有的要求職工全程穿著特制的連體防靜電工作服、 有的對連續(xù)值勤時(shí)間有要求，中途不能輕易離開等，而這些特殊要求與女性的生理習(xí)慣有些許相悖。其三，工科類企業(yè)大多采用的是項(xiàng)目式任務(wù)模式，在項(xiàng)目內(nèi)部實(shí)行嚴(yán)格的崗位責(zé)任制，職員各司其職、各負(fù)其責(zé)。然而，女職工若因懷孕、產(chǎn)假、生理期等情況需要請假，企業(yè)雖會按照國家相關(guān)法律法規(guī)的要求準(zhǔn)予假期，但該女性負(fù)責(zé)的工作任務(wù)卻被暫時(shí)中斷了，重新選人又要經(jīng)歷一段時(shí)間的培訓(xùn)，這在一定程度上妨礙了企業(yè)的任務(wù)完成進(jìn)度。因而為了保障崗位任務(wù)的平順銜接，用人單位一般不愿聘用女生。其四，工科類企業(yè)希望招聘的職工具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，最好是多技能型人才，這樣才能發(fā)揮更大的價(jià)值，如同批次的應(yīng)聘者若專業(yè)水平比較接近，則那些同時(shí)還掌握了駕駛技術(shù)、 維修技術(shù)或參加了技能競賽等的應(yīng)聘者則能被優(yōu)先錄取，而具有這樣特點(diǎn)的大學(xué)畢業(yè)生又以男性為多。

2.2 工科無性別差異教育模式使然

我國現(xiàn)有的高等教育模式仍是無性別差異的，具體體現(xiàn)在專業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)和心理教育三方面。其一，專業(yè)教育無性別差異。經(jīng)過多年的發(fā)展歷程，工科專業(yè)的教育模式已經(jīng)逐漸形成了“男性場域”，大到人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，小到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的安排，皆是默認(rèn)以男生為主要教育對象來設(shè)計(jì)的。在此種“男性場域”之下，男生占據(jù)著專業(yè)教育的主導(dǎo)和優(yōu)先地位，而女生則居于從屬地位，僅是學(xué)習(xí)資源的次要享有者，這影響了女生專業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。其二，職業(yè)指導(dǎo)無性別差異。高等院校均開設(shè)有專門的《職業(yè)指導(dǎo)》課程，然而，這種課程也只是結(jié)合專業(yè)背景籠統(tǒng)開展的，更多傾向于男性主體的就業(yè)市場，而缺乏針對女生的專項(xiàng)補(bǔ)充指導(dǎo)，因而女生也只能跟同專業(yè)的其他男生一樣扎進(jìn)求職市場，經(jīng)歷更多的求職挫折。其三，心理指導(dǎo)無性別差異。當(dāng)前，《大學(xué)生心理健康教育》作為一門公共必修課，已被納入各個(gè)高等院校的課程體系，但現(xiàn)有的課程是面向所有年級的學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)的，并無實(shí)質(zhì)性的性別區(qū)分。

2.3 工科女大學(xué)生自身獨(dú)特性使然

不同于一般的大學(xué)女生，工科女大學(xué)生有其自身獨(dú)特性：其一，面臨的學(xué)業(yè)和科研壓力更重。從客觀角度而言，工科專業(yè)的學(xué)習(xí)科目多、 重要知識點(diǎn)多，對科目間的銜接度和以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求也更高，有時(shí)甚至需要重新復(fù)習(xí)前幾年學(xué)過的科目；且工科有較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對科研的要求也更高，因而工科女大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度都更大。從主觀角度而言，工科專業(yè)更為強(qiáng)調(diào)空間想象、數(shù)理邏輯、 辯證思維等能力，而從男女性的認(rèn)知差異分析，男性在這些方面更占優(yōu)勢，故其從生理上更為擅長工科專業(yè)的學(xué)習(xí)，且工科專業(yè)本身就以男生為主，因而工科專業(yè)成績優(yōu)異的男生居多，而這又給天性好強(qiáng)的工科女大學(xué)生造成了更大的競爭壓力。其二，女性氣質(zhì)不突出。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“工科女生認(rèn)為著裝打扮重要的比例為63.16%，明顯低于文科女生（82.00%），甚至略低于工科男生（65.74%）”[5]，他們?nèi)褙炞⒂趯I(yè)學(xué)習(xí)，而相對忽略外表的修飾，然職場儀表亦是影響面試結(jié)果的重要因素之一；而且，工科女大學(xué)生學(xué)習(xí)之余的生活相對單調(diào)、靜態(tài)，人際交往有限，這些都在一定程度上影響了他們的職場發(fā)展。

3 工科女大學(xué)生就業(yè)困境的對策

工科女大學(xué)就業(yè)困境局面的改善，既需要國家優(yōu)化宏觀管理，以為女性提供良好的職業(yè)環(huán)境；還需要教育主管部門、學(xué)校、用人單位、女性群體從根本上轉(zhuǎn)變觀念，采取積極措施，促進(jìn)職場性別分工合理化發(fā)展。

3.1 探索性別差異教育模式，關(guān)注女生特性

高等教育界探索性別差異化的教育模式，做到“因性施教”，是關(guān)注女大學(xué)生獨(dú)特性、促進(jìn)男女學(xué)生均衡發(fā)展的重要舉措。（1）增加專業(yè)教育的女性元素。一是，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮女生的生理特點(diǎn)，如操作臺位的設(shè)計(jì)應(yīng)有高有低、場地通風(fēng)性良好、設(shè)置適當(dāng)?shù)男菹^(qū)域等；二是，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)關(guān)注女生的學(xué)習(xí)心理，如教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧男女生特點(diǎn)，充分調(diào)動女生的參與積極性，提高女性參與度； 又如教學(xué)進(jìn)度的安排應(yīng)合理考慮女生在工科邏輯思維方面的局限性，盡量均衡男女生的掌握程度等。（2）增加職業(yè)指導(dǎo)的女性元素。高等院校在完善現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)課程體系和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加針對女生的專門內(nèi)容，如女性職業(yè)法律法規(guī)、女性職場安全教育、女性職場著裝和儀表禮儀、女性職場心理、女性求職技巧、女性就業(yè)形勢、 女性模擬招聘等； 開展形式可以是輔修課、講座、競賽、視頻宣講等形式，最好是能形成系列活動，如此產(chǎn)生的效果會更集中。（3）增加心理指導(dǎo)的女性元素。較之男生，大部分工科女大學(xué)生的心思更為細(xì)膩敏感、心理壓力更大、競爭意識更強(qiáng)，因而高等院校在普適性的心理健康課程和心理講座之外，還應(yīng)關(guān)注女性的心理獨(dú)特性，增加心理指導(dǎo)的針對性。

3.2 引導(dǎo)用人單位合理招聘，關(guān)注女生優(yōu)勢

國家及高等院校均應(yīng)采取有力措施，引導(dǎo)用人單位合理招聘，積極挖掘女生優(yōu)勢。（1）采取強(qiáng)而有力的鼓勵(lì)措施。國家相關(guān)部門應(yīng)從宏觀層面優(yōu)化企事業(yè)單位的考核制度，對于積極引進(jìn)女職工的用人單位，可從政策、資金、稅收、資質(zhì)、場地等方面給予適度優(yōu)惠；并完善企事業(yè)單位的監(jiān)管模式，健全信息反饋接收渠道，有效監(jiān)督用人單位的招聘過程。（2）組織女大學(xué)生專場招聘會。高等學(xué)校的就業(yè)工作隊(duì)伍應(yīng)分工合作，全面收集用人單位對女大學(xué)生的招聘需求情況，整理形成數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)招聘數(shù)據(jù)開展女大學(xué)生專場招聘會，讓他們有一個(gè)專屬的展現(xiàn)“舞臺”；且專場招聘會的形式可以多樣化，如現(xiàn)場供需見面會、網(wǎng)絡(luò)招聘在線活動、線上線下聯(lián)動招聘等。（3）優(yōu)化和深化校企合作模式。引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)的用人單位，是改善工科女大學(xué)生就業(yè)困境的根本舉措之一，而企業(yè)選擇與學(xué)校開展校企合作的目的之一便是為了共享校企合作的成果，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。因而高等院校應(yīng)積極優(yōu)化和深化校企合作，如全面開展人才供需活動、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程體系和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共同開展科研攻關(guān)活動等，以提升企業(yè)在校企合作中的受益面，從而他們也更愿意在合作院校中選拔優(yōu)秀女生。

3.3 鼓勵(lì)女生不斷突破自我，挖掘自身優(yōu)勢

高等院校應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵(lì)女生不斷突破自我，挖掘自身優(yōu)勢和潛力。（1）豐富課余生活，增加生活的“動”。在閑暇之余，工科女大學(xué)生應(yīng)多參加一些放松身心的課余活動，如唱歌、跳舞、趣味游戲等，增加人際交往，給心靈一個(gè)放松期，以調(diào)劑過重的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，保持身心健康發(fā)展。（2）掌控儀表禮儀，增加自外而內(nèi)的美。工科女大學(xué)生對于外在儀表的修飾不夠重視，這也是其就業(yè)困境的形成因素之一。他們一方面可通過觀摩專業(yè)的視頻、參加禮儀課程、或向有經(jīng)驗(yàn)的人請教等方式，學(xué)習(xí)儀表禮儀的相關(guān)規(guī)范；另一方面可通過練習(xí)、競賽等方式，鞏固職場儀表禮儀的要領(lǐng)。（3）學(xué)會心理調(diào)適，增加抗壓抗挫能力。工科女大學(xué)生的就業(yè)困境有一定的存在合理性，這是毋庸置疑的，因而女生首先應(yīng)擺正心態(tài)，勇于承認(rèn)自身在“工科場域”中的“短板”，坦然面對就業(yè)弱勢地位和挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對，化逆境為順境；且當(dāng)前的就業(yè)形勢本就不容樂觀，無論男女，求職壓力和挫折都是無處不在的，故女生應(yīng)有適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備；另外，女生還應(yīng)有一定的變通性，當(dāng)某條職業(yè)通道確實(shí)走不通時(shí)，還是應(yīng)該及時(shí)分析，適時(shí)調(diào)整求職方向，正所謂“條條大路通羅馬”[6]。