統(tǒng)編初中語文教材有許多“綜合性學習”模塊，這些模塊設置的目的在于增強學生的綜合語文應用能力。利用好這些綜合性學習模塊，能有效培育學生的語文學科核心素養(yǎng)，并實現(xiàn)語文教學水平的提高。具體而言，可采取如下策略來有效開展綜合性學習模塊的教學。

一、課前準備策略

首先，鉆研教材。新課標強調“創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活應用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術……啟迪學生智慧”。因此教師首先要認真研究綜合性學習活動，熟悉教材內容，了解教材在整個學科、篇章及課時中所處的地位，準確而充分領會教材編寫者的目的和意圖，從而確定恰當的教學目標和教學的重難點，明確綜合性學習中培養(yǎng)學生的能力因素，選擇恰當的教學方法和策略，制訂出切實可行的教學方案。

其次，指導學生。雖然語文教材中的綜合性學習都有活動的主題和方案，但是大多數僅搭建了一個框架，缺少可操作的具體計劃。初中生心智不成熟，知識結構尚不完善，獨立思考和判斷能力尚未完全具備。因此，在具體開展綜合性學習之前，教師要充分了解學生的認知水平和能力，從簡單的易操作的活動入手，由淺入深地指導，幫助學生細化學習的內容，指明獲取信息的渠道，讓學生明確調查目標，清楚調查過程，掌握調查方法，有目的、有技巧地搜集有效資料。

第三，精制課件。綜合性學習可以有豐富的外延，因此教師應在課前充分整合來自學生、教材等的各方教學資源，搜集與綜合性學習主題密切相關的各類資料，并精心設計制作用于綜合性學習的多媒體課件，以此為開展情境教學、問題教學等打下良好基礎。

二、課堂操作策略

1.采取多種方法，活躍綜合性學習的課堂氛圍

教師可以利用多媒體教學集音視頻、圖像、文字及動畫于一體的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)出綜合性學習模塊中包含的具體的語文教學情境，在情境中開展綜合性學習模塊的教學，以此改善學生的學習體驗。教師可以采取問題教學法，通過仔細分析綜合性學習模塊的教學內容，合理提煉教學目標，再根據教學目標為學生提出若干問題，有效引導學生展開思考。教師還可以采取游戲教學法，編創(chuàng)幾個與綜合性學習主題相符的游戲，增強教學趣味性。教師既可以根據具體的綜合性學習模塊合理選擇某一種教學手段，也可以將它們綜合起來使用。例如，在進行統(tǒng)編八年級上冊語文《綜合性學習——我們的互聯(lián)網時代》的教學時，教師就可以將情境創(chuàng)設法與問題教學法結合起來開展教學。先用多媒體向學生展示生活中互聯(lián)網的幾個具體運用場景，然后向學生提出以下問題：（1）你運用互聯(lián)網技術主要做些什么？（2）有一種觀點認為，互聯(lián)網技術是一把雙刃劍，你認為應該如何發(fā)揮互聯(lián)網對于社會發(fā)展的積極促進作用，克服其對于社會發(fā)展的消極作用？（3）你認為互聯(lián)網給我們的生活帶來了哪些變化？

2.建立學習小組，引導學生協(xié)作完成主題探究

綜合性學習模塊注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。為了推動學生完成主題探究，教師可以采取小組學習方式，鼓勵學生在小組中互相激勵、碰撞思想，并通過分工與協(xié)作共同完成主題探究。例如，在進行統(tǒng)編九年級上冊語文《綜合性學習——走進小說天地》的教學時，教師就可以建立語文探究小組，讓小組成員先自主搜集關于小說這種文學體裁的資料，然后再進行小組內部討論，探討閱讀小說的方法以及小說區(qū)別于詩歌、散文等其他文學體裁的特點，再形成相關主題探究報告，并與其他小組分享。

3.利用非連續(xù)性文本，提高綜合性學習的教學實效

非連續(xù)性文本，顧名思義，就是與連續(xù)性文本相對的一種不具備連續(xù)性的文本形式。非連續(xù)性文本由于不要求文本之間具有連續(xù)性，因而具有多樣的呈現(xiàn)形式，如圖示、表格、說明書、時刻表、書本目錄及索引、各類憑證單據、廣告等，它與詩歌、小說、敘事散文等連續(xù)性文本在閱讀方法上具有較大差異。非連續(xù)性文本是初中語文教師開展綜合性學習模塊教學的重要一環(huán)，有助于強化學生綜合語文應用能力，提高綜合性學習模塊的教學實效。例如，在進行統(tǒng)編七年級上冊語文《綜合性學習——文學部落》教學時，教師就可以應用課本中的文學作品插圖，輔助進行綜合性學習模塊教學，以此提高學生閱讀非連續(xù)性文本的能力，有效地強化學生綜合語文應用能力，更好地達成綜合性學習模塊的教學目標。

三、課后延伸策略

當前，統(tǒng)編語文教材中雖然有意識地增加了綜合性學習模塊的內容，但是閱讀與寫作仍然是其主體內容。為此，初中各年級語文教師可以展開合作，在分析本年級學生實際語文學習情況和語文應用能力的基礎上，結合本年級綜合性學習教學目標編寫相關校本教材，選取兼具生活氣息和時代氣息的綜合性學習內容，一方面對教材內容進行拓展，另一方面編創(chuàng)綜合性學習活動主題和方案，有效幫助學生拓展語文視野、豐富語文見識。教師應在校本教材中設置多個模塊，包括與綜合性學習主題相關的語文知識、實際案例等，為學生的自主語文學習和實踐提供便利。完成教材編寫后，教師再應用教材指導學生展開綜合性學習活動，將問題教學法與小組教學法有效應用于校本課程的教學之中，切實提高綜合性學習活動的教學水平。

（作者單位：南通市通州區(qū)興仁中學）