李彬彬

（臨洮縣明德初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式都發(fā)生了巨大的變化，生活、生產(chǎn)及學(xué)習(xí)效率也因此有了顯著的提升。目前，各級教育機(jī)構(gòu)積極地響應(yīng)素質(zhì)教育要求，在教學(xué)活動(dòng)中引入先進(jìn)的信息技術(shù)和設(shè)備，同時(shí)逐步優(yōu)化教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量有了大幅提升。對于初中地理教師來說，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于提升學(xué)生興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野、構(gòu)建更為高效、生動(dòng)、積極的地理課堂具有積極的意義和作用。那么如何在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)就成為教師需要進(jìn)行深入思考的問題。

1 淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中地理課堂教學(xué)的積極作用

1.1 創(chuàng)建趣味性的初中地理課堂

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷深入，地理教師可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中找到更多制作精良的治療和教學(xué)資源，同時(shí)能夠在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)將其展示給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容不但豐富，且形式新穎，極為貼合新時(shí)代初中學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師需要合理設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中積極參與和互動(dòng)，能夠讓學(xué)生們更好的掌握地理知識(shí)，在輕松、愉悅的氛圍中強(qiáng)化自身知識(shí)掌握程度。

1.2 將新型的教學(xué)模式引入到初中地理課堂中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)模式相比之前有了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)視聽和多媒體等設(shè)備應(yīng)用廣泛，為教學(xué)方式革新奠定了良好的基礎(chǔ)。初中地理課堂中也因?yàn)橛辛诉@些新技術(shù)和新設(shè)備，不再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式更加豐富。一些創(chuàng)新的教學(xué)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，突破了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和空間的界限，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足等問題具有積極作用。

1.3 充分利用信息技術(shù)豐富教學(xué)評價(jià)模式

傳統(tǒng)教育中，教師評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果通常只能參考考試成績，這種評價(jià)方式具有一定的局限性和片面性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，學(xué)生們能夠完成網(wǎng)絡(luò)中教師布置的任務(wù)，學(xué)生完成后，不但能夠及時(shí)了解自己的成績，同時(shí)教師還可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的成績進(jìn)行分析和比對，及時(shí)了解知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，對于提升教學(xué)效率和有效性具有積極作用。

2 初中地理課堂教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效運(yùn)用措施

2.1 初中地理教師積極轉(zhuǎn)變思想，不斷強(qiáng)化自身互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力

初中各學(xué)科教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)還要承擔(dān)中考壓力，因此教師并沒有系統(tǒng)的時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念及新型信息技術(shù)，因此很多教師對于互聯(lián)網(wǎng)的了解較為片面，僅能應(yīng)用多媒體等設(shè)備協(xié)助教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合缺乏有效性和合理性。這既不符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也無法有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師會(huì)存在挫敗感。因此，學(xué)校需要對此情況有足夠的重視，能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要求教師積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠通過多種途徑掌握更多的多媒體技術(shù)，需要深入研究在教學(xué)互動(dòng)中合理利用互利網(wǎng)技術(shù)，提升電子課件、微課制作水平，如何在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，還可以由本校優(yōu)秀教師參加對應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)和專題研究，學(xué)成后回到學(xué)校進(jìn)行推廣。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中加入初中地理教師交流群，能夠積極和其他學(xué)校的教師分享互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，能夠共同討論教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分享并討論教學(xué)案例。從而能夠逐步強(qiáng)化教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，能夠提升教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，有效提升課堂教學(xué)趣味性、有效性和科學(xué)性，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作。

2.2 積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下，初中地理教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂時(shí)間，而是需要地理教師合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用，在有限的時(shí)間內(nèi)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提示課堂教學(xué)的效率，對于一般性的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，教師可以進(jìn)行歸總，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而能夠在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。微課是目前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，微課具有視頻內(nèi)容短小精煉、信息量豐富、使用便捷等特點(diǎn)，因此得到了各級教師和廣大師生的喜愛。通常來說，完整的微課中涵蓋了下列內(nèi)容，包括：知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、對應(yīng)練習(xí)和指導(dǎo)。教師需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，提前準(zhǔn)備好微課需要的音頻、視頻、相關(guān)圖片等各類素材，最后錄制微課教學(xué)視頻，錄制完成后檢查無誤后進(jìn)行合理剪輯，之后教師可以在課堂中合理應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和嘗試能夠了解氣溫的變化，對氣溫的變化規(guī)律也有一定的理解，不過講解氣溫的分布內(nèi)容時(shí)，如果只利用圖片和視頻展示，那么學(xué)生理解起來還是有一定難度。利用微課資源，教師可以加入動(dòng)態(tài)氣溫分布圖、氣溫垂直變化等，并且設(shè)置注解和引導(dǎo)性問題，學(xué)生能夠全面地掌握知識(shí)，并且還有能力在實(shí)際生活中利用地理知識(shí)解釋實(shí)際問題。教師還可以利用微課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課視頻或是課程課件可以上傳到班級群內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)需要下載，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)和討論，從而能夠更加理想地掌握知識(shí)解決問題，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力。

2.3 構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的視野

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，人們對微信、微博、公眾號等均有所了解，初中學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)中各種平臺(tái)的忠實(shí)用戶。在地理教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以建立公共平臺(tái)，主要目的為實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的共享和交流。例如，教師可以以班級為單位，在微博上注冊一個(gè)專用賬號，鼓勵(lì)班級的學(xué)生積極關(guān)注，可以在賬號內(nèi)定期發(fā)布一些課程相關(guān)知識(shí)、趣味地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)技巧、地理知識(shí)小練習(xí)等，能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。微博發(fā)布的內(nèi)容有評論功能，因此可以促進(jìn)師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行更為積極有效的互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)完美國一課后，教師可以在微博賬號上發(fā)表一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，例如學(xué)生們感興趣的美國迪士尼、好萊塢，同時(shí)教師可以設(shè)置一些議論話題，為什么美國的文化產(chǎn)業(yè)世界排名靠前？和中國相比，美國的交通有哪些特點(diǎn)；美國的地理特點(diǎn)和中國有哪些區(qū)別？通過這些問題，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠通過查閱治療，積極回答教師的問題，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生主動(dòng)掌握更多的地理相關(guān)知識(shí)。教師還可以建立班級微信群，例如在學(xué)習(xí)難度較大的課程，《氣溫的變化與分布》課程時(shí)，由于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此學(xué)生會(huì)存在各種疑問和問題，教師可以給學(xué)生分享教學(xué)課件，同時(shí)告知學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以在微信群里提出自己的疑問，由教師利用知識(shí)點(diǎn)匯總、視頻詳解或是語音介紹等方式進(jìn)行詳細(xì)解答，能夠讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以在微信群提出一些綜合性的地理問題，要求學(xué)生通過查詢治療得出最佳答案，并在課堂中進(jìn)行討論，回答最詳細(xì)地評定為本周地理之星，能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來、教學(xué)改革的推進(jìn)，為初中地理教學(xué)的改革和優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。地理教師需要積極轉(zhuǎn)變思想，首先提升自身的信息技術(shù)知識(shí)及能力，能夠從不同途徑積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，迎合時(shí)代發(fā)展及社會(huì)教育部門的要求，積極對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，重視將新型的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探究能力。積極建立學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，能夠逐步拓展學(xué)生的地理知識(shí)綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)新要求的新時(shí)代初中生。同時(shí)教師還需要對教學(xué)工作進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，不斷對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化和完善，逐步建立積極、高效的初中地理課堂，提升地理課堂教學(xué)的總有效率。