甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣中臺(tái)鎮(zhèn)水泉初級小學(xué) 劉亞梅

小學(xué)作文教學(xué)存在一些問題，影響教學(xué)效率的提高，教師要思考對策，以提高寫作教學(xué)效率。下面就小學(xué)作文教學(xué)的問題與對策展開研究。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，教師要主動(dòng)創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，針對教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生寫作水平。

一、教學(xué)問題

（一）寫作教學(xué)方法單一

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生身心成長的規(guī)律，運(yùn)用相應(yīng)的寫作教學(xué)方法，以提高學(xué)生的寫作能力。但部分教師的寫作教學(xué)理念落后，沒有及時(shí)接受現(xiàn)代寫作教學(xué)思想，導(dǎo)致寫作教學(xué)工作陷入瓶頸。

教師長期運(yùn)用單一寫作教學(xué)模式，未能給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維受到束縛。立意與構(gòu)思千篇一律，扼殺了學(xué)生的靈感。

學(xué)生在寫作教學(xué)方法單一的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，心智成長受到一定影響，即使有創(chuàng)新想法，也不會(huì)主動(dòng)實(shí)踐；單一的寫作練習(xí)，挫傷了學(xué)生寫作積極性，學(xué)生對該種寫作學(xué)習(xí)模式感到厭煩，導(dǎo)致寫作積極性不斷下降，直接影響到小學(xué)生寫作能力的提高。

（二）線上線下教學(xué)融合不足

在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，教師開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)融合，以充分發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。但由于線上線下的教學(xué)融合不足，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

二、對策

（一）多樣化寫作引導(dǎo)

為解決寫作教學(xué)方法單一問題，教師必須改變寫作教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知現(xiàn)代語文教學(xué)思想，明確新課標(biāo)寫作教學(xué)新目標(biāo)。教師要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開展多樣化的寫作教學(xué)指導(dǎo)，打破以往寫作教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。教師嘗試多樣化寫作教學(xué)時(shí)，可采取以下不同教學(xué)方法。

1.微課教學(xué)

微課寫作教學(xué)，主要以學(xué)情與教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻。通過直觀的視頻演示，讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。為深入挖掘?qū)W生的寫作潛能，教師應(yīng)當(dāng)利用微課，從多個(gè)角度解析寫作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建更多想象空間，以發(fā)散寫作思維，挖掘?qū)W生的寫作潛力。

2.小組合作

小組合作是快速提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知事物的局限性，思維會(huì)陷入瓶頸，教師可指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。

以小組為單位開展寫作練習(xí)，遇到新的寫作主題時(shí)，學(xué)生不要急于下筆，應(yīng)當(dāng)思考寫作方向與主題，并與小組成員溝通探討，分享自己的構(gòu)思。在分享表達(dá)過程中，學(xué)生的寫作思維會(huì)發(fā)生劇烈碰撞，激發(fā)出更多的寫作靈感，為寫作提供更多素材，提高綜合寫作能力。

3.創(chuàng)意寫作

創(chuàng)意寫作教學(xué)完全擺脫寫作命題的約束，對學(xué)生的寫作練習(xí)沒有任何束縛，有利于突出學(xué)生寫作主體地位，給予學(xué)生自主想象的空間，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。

創(chuàng)意寫作并不是讓學(xué)生胡亂寫作，為充分發(fā)揮出創(chuàng)意寫作的教學(xué)優(yōu)勢，教師需指導(dǎo)學(xué)生開展作文互評，教師不評價(jià)學(xué)生寫作內(nèi)容，而是由學(xué)生互相評價(jià)，并推選出寫作質(zhì)量較高的作品，以供學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，可對學(xué)生起到引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，不斷開發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

（二）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)寫作教學(xué)新模式

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)寫作新模式時(shí)，教師可依據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容合理拓展延伸，推薦優(yōu)秀寫作話題與素材，并搭建線上師生互動(dòng)交流平臺(tái)，確保教師能及時(shí)解決學(xué)生寫作中的困惑，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提升寫作水平教學(xué)的目的。

對于小學(xué)生寫作中的問題，教師可開展多樣化寫作教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)寫作教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)，為學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的寫作水平。