南通市城中小學(xué) 孟穎慧

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)教學(xué)正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們要改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)的情感和想法，讓作文的內(nèi)容更加真實(shí)，不再“形式”化和“套路”化，從根本上提高學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。下面，本文通過實(shí)際教學(xué)案例指出小學(xué)作文教育中存在的問題，并分析原因，提出相關(guān)的解決方案。

在小學(xué)語文教育中，作文占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的推動(dòng)作用。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多小學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺乏個(gè)性化的體驗(yàn)和真實(shí)的情感表達(dá)，缺少與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。而作文生活化的新型教育方式則可以有效地改變這一現(xiàn)狀，拉近學(xué)生與生活的距離，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，并將自己的真實(shí)想法充分地表達(dá)在作文中，從而達(dá)到提高表達(dá)能力的效果。

1.小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式因循守舊

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中更注重將“怎么寫更受教師歡迎”和“怎么寫可以拿到更多的分?jǐn)?shù)”等思想灌輸給學(xué)生，希望幫助學(xué)生拿到更高的分?jǐn)?shù)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和意識(shí)，在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性，久而久之便失去了對(duì)寫作的熱情，取而代之的是采用千篇一律的“總-分-總”的模式“應(yīng)付”作文。

1.2 作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，很少指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，而采用朗讀優(yōu)秀范文和結(jié)構(gòu)分析等形式，讓學(xué)生模仿寫作。這種教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，達(dá)不到作文分享生活經(jīng)驗(yàn)的目的，打擊了學(xué)生的積極性。

2. 小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義

實(shí)施生活化教學(xué)的應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，闡明自己的觀點(diǎn)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。小學(xué)作文往往以記敘文為主，豐富多彩的日常生活是小學(xué)生寫作時(shí)最直接的素材，教師在作文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的小事，發(fā)掘其中的亮點(diǎn)并寫作成文，不僅可以取得優(yōu)異的成績(jī)，而且鍛煉了學(xué)生觀察生活、獨(dú)立思考的能力和語言能力，并建立自己獨(dú)特的寫作素材庫。

3. 生活化教學(xué)的策略

3.1 重視學(xué)生的主導(dǎo)地位

將生活化的模式應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，在一定程度上讓學(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生的寫作能力并不是與生俱來的，而是基于教師的指導(dǎo)，建立在對(duì)生活的觀察和積累的基礎(chǔ)之上，不斷通過寫作練習(xí)和語言的積累、鍛煉發(fā)展而來。因此，教師要充分利用小學(xué)生積極上進(jìn)的特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作有關(guān)“家鄉(xiāng)”的作文時(shí)，教師可以將課堂時(shí)間靈活分配，預(yù)留充足的時(shí)間給學(xué)生自由討論，讓他們各抒己見，交流自己在家鄉(xiāng)的所見所聞，如家鄉(xiāng)獨(dú)特的景色、風(fēng)土人情、近年的變化……這些，融入的都是學(xué)生對(duì)“家鄉(xiāng)”最真實(shí)、最樸素的情感，教師要指導(dǎo)學(xué)生將這些情感自然、生動(dòng)地展現(xiàn)到文章中。在交流討論的環(huán)節(jié)，教師要適度地引導(dǎo)，但不能過度干涉，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)知，而不是用成人的思想強(qiáng)迫學(xué)生按照教師的觀點(diǎn)寫自己對(duì)“家鄉(xiāng)”的印象。

在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)將作文與生活有機(jī)結(jié)合，與生活中熟悉的事物產(chǎn)生共鳴，提高觀察能力和想象力。

3.2 提高學(xué)生的觀察能力和概括能力

為了提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生在生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，布置有趣的作業(yè)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生以“我愛校園”為題寫作時(shí)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備“我的校園”的攝影或繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察并思考學(xué)校的有關(guān)設(shè)施或細(xì)節(jié)，再通過多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀學(xué)生作品，并邀請(qǐng)部分學(xué)生講解自己的作品。同學(xué)們各抒己見，交流思想，從而產(chǎn)生更加新穎的創(chuàng)意。

3.3 積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)

為了提高學(xué)生將作文與生活實(shí)踐相聯(lián)系的能力，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如拔河比賽或趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物園“采風(fēng)”，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。在活動(dòng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種寫作手法描述自己的所見所聞。同學(xué)們?cè)诜窒淼倪^程中交換了想法，積累了語言，同時(shí)也鍛煉了即興表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，在考試時(shí)不會(huì)突然“不知道寫什么”或“不知道怎么寫”。

此外，還可以讓學(xué)生將課余活動(dòng)記錄到日記中，并記下相關(guān)的感想，將素材分類，為寫作積累豐富的實(shí)踐素材。

總的來說，作文生活化教學(xué)離不開生活，要想從根本上改變小學(xué)生寫作難、語言組織能力不強(qiáng)、拼湊字?jǐn)?shù)、流水賬式作文等現(xiàn)狀，就要從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活的一點(diǎn)一滴中積累素材，感悟其中所蘊(yùn)含的人生道理，并靈活地運(yùn)用到作文中，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生作文水平。