計(jì)算能力是每一個(gè)小學(xué)生必須具備的基本能力，貫穿在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。在某種程度上，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的情況，將直接決定、影響著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而，受到諸多因素的影響，目前部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣、意識(shí)、能力等方面都或多或少存在一些問(wèn)題和不足。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)算理理解不到位，而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)法則掌握不充分，而出現(xiàn)計(jì)算失誤；有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)計(jì)算方法運(yùn)用不正確，而出現(xiàn)計(jì)算謬誤。對(duì)此，應(yīng)該結(jié)合具體問(wèn)題開(kāi)展具體分析，并通過(guò)對(duì)教學(xué)措施的優(yōu)化、教學(xué)方式的變革、教學(xué)路徑的拓展，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)、深刻理解、深入應(yīng)用過(guò)程中不斷提高計(jì)算興趣，逐步夯實(shí)其計(jì)算基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分提高計(jì)算能力，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)奠基、鋪路。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視口算，加強(qiáng)估算，提倡并鼓勵(lì)算法的多樣化。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在有針對(duì)性、有效、科學(xué)的計(jì)算教學(xué)指導(dǎo)中切實(shí)提升計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與核心。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與知識(shí)基礎(chǔ)，并針對(duì)不同學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題和不足，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，借助教法的變革與創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)法的蛻變與優(yōu)化，使學(xué)生在潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中不斷增強(qiáng)計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算興趣。由于不同學(xué)段的學(xué)生計(jì)算能力要求差異性很大，因此教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)需要，本著循序漸進(jìn)、由易到難、由深到淺的原則逐步落實(shí)引導(dǎo)策略，使學(xué)生的基本計(jì)算能力得到切實(shí)提升和逐步增強(qiáng)。

其一，注重基本口算能力培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生，以20 以內(nèi)的加減法、乘除法訓(xùn)練為主；在第二學(xué)段，應(yīng)以一百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)訓(xùn)練為主。而且在每節(jié)課之前，教師可以安排3～5 分鐘時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)和強(qiáng)化鞏固。

其二，注重學(xué)生口算興趣培養(yǎng)。在具體訓(xùn)練中，為了避免長(zhǎng)時(shí)間單一練習(xí)的枯燥、乏味，教師可以采用“開(kāi)火車口答、搶答”或者口算游戲等方式進(jìn)行口算指導(dǎo)，還可以使用小黑板、卡片、撲克牌等教具。另外，教師可以采用小組比賽或同桌互問(wèn)等形式，提升訓(xùn)練的趣味性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口算興趣。

其三，注重引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。教師可以讓學(xué)生借助觀察、探究、對(duì)比、分析等，嘗試自行總結(jié)不同計(jì)算、運(yùn)算的規(guī)律，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練、推理訓(xùn)練、分析整合等方面切實(shí)增強(qiáng)其計(jì)算能力。例如，在兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算教學(xué)中，針對(duì)65-54=？這一算式，引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算出“65-50=15”，再算“15-4=11”；同時(shí)，結(jié)合加法的計(jì)算特性，還可以采用先算“60-50=10”，再算“5-4=1”，最后算“10+1=11”的方式進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)比分析后，教師可以適時(shí)出示“62-18=?”這一算式，并提問(wèn)學(xué)生“上述方法在這一算式計(jì)算中是否可行”，讓學(xué)生在對(duì)比分析中逐步提升計(jì)算能力。

其四，注重加強(qiáng)綜合訓(xùn)練意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合具體訓(xùn)練指導(dǎo)，融入一些綜合性訓(xùn)練指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算速度，為增強(qiáng)計(jì)算效率而給予保證。例如，在開(kāi)展乘數(shù)是一位數(shù)的乘法口算指導(dǎo)中，教師可以將“25×4=100、24×5=120、125×8=1000、25×8=200”等易混淆的算式進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合計(jì)算能力。在開(kāi)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化訓(xùn)練時(shí)，教師可以結(jié)合“1/2=0.5、5/8=0.625”等開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，以切實(shí)提升計(jì)算速率，增強(qiáng)教學(xué)效率。

優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算特性，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的變革和調(diào)控，以促使學(xué)生在針對(duì)性訓(xùn)練、有效性實(shí)踐中精準(zhǔn)掌握不同計(jì)算方法，以達(dá)到靈活梳理計(jì)算思路，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生理解的目的。一方面，教師可以借助數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生在“數(shù)字”與“圖形”轉(zhuǎn)換中把握計(jì)算規(guī)律，掌控計(jì)算特性；另一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多元性、豐富性、延展性計(jì)算訓(xùn)練中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和及時(shí)檢查、整合錯(cuò)題的習(xí)慣，在逐步優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方式的同時(shí)，為促進(jìn)教學(xué)效率提升提供保證。

利用信息技術(shù)激發(fā)計(jì)算興趣。當(dāng)下正處于信息時(shí)代，各行各業(yè)都在積極使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園中多媒體更是被廣泛應(yīng)用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師也可以靈活地使用信息技術(shù)，將教材理論生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠在視聽(tīng)的雙重刺激下產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加學(xué)生與教材知識(shí)的互動(dòng)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更靈活。

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找運(yùn)算相關(guān)的視頻，也可以自己制作課件，用人物、動(dòng)物或水果來(lái)代替數(shù)字，引發(fā)學(xué)生觀看的欲望，從而讓學(xué)生對(duì)教材中涉及的數(shù)字相關(guān)的理論知識(shí)產(chǎn)生具象化的理解，讓單一的概念變得生動(dòng)、形象。使用信息技術(shù)輔助教學(xué)還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)感興趣的知識(shí)更能集中注意力。使用信息技術(shù)能最大程度豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于接收新知識(shí)，從而有效地掌握知識(shí)，提升計(jì)算能力。

例如，在教學(xué)“加法運(yùn)算律”時(shí)，教師可以在課件上展示體育活動(dòng)的圖片，圖片上有15 名男生和12 名女生在跳繩，還有15 名女生在踢毽子，然后教師請(qǐng)學(xué)生求出班級(jí)一共有多少人。色彩鮮艷的圖片和與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在熱情的課堂氛圍中，教師再介紹需要學(xué)習(xí)的加法交換律、口算以及其他簡(jiǎn)便算法，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度會(huì)更高。

重視能力提升，塑造綜合素養(yǎng)。隨著學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的逐步完備、計(jì)算能力的逐步提升，學(xué)生對(duì)不同計(jì)算技巧的運(yùn)用也會(huì)更加?jì)故?。此時(shí)，教師應(yīng)該以綜合素養(yǎng)塑造為重點(diǎn)，在計(jì)算順序的把握、計(jì)算特點(diǎn)的研判、估算能力的提升、錯(cuò)誤資源的借用等方面尋求突破，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中將所形成的計(jì)算素養(yǎng)內(nèi)化為一種意識(shí)和習(xí)慣，并深切落實(shí)至各類計(jì)算中。

其一，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)理解不同計(jì)算順序的內(nèi)涵。尤其對(duì)加減乘除四則混合計(jì)算中的先后次序、括號(hào)的作用等知識(shí)進(jìn)行充分延展，讓學(xué)生在深度訓(xùn)練中得心應(yīng)手，并能將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如，教師出示具體問(wèn)題：將“120-32÷4×2”加上括號(hào)后改變運(yùn)算順序，能寫出多少種？讓學(xué)生在發(fā)散思維中得出不同結(jié)論，如(120-32)÷4×2、120-32÷(4×2)、(120-32÷4)×2，使學(xué)生深刻理解、精準(zhǔn)掌控運(yùn)算順序的重要性。

其二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察對(duì)比分析，以達(dá)到靈活解決錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。例如，針對(duì)算式(273+27)-(69+31)=300-100=200、273+27-69+31=300-100=200，讓學(xué)生判別其正誤，使學(xué)生在分析研討中獲得正確理解。

總之，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，并長(zhǎng)期堅(jiān)持強(qiáng)化鞏固與內(nèi)化。教師可以讓學(xué)生從最基本的算理理解和算法應(yīng)用入手，逐步融入對(duì)口算、心算、筆算、估算、速算技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在由易到難、由淺入深、由繁到簡(jiǎn)的訓(xùn)練過(guò)程中不斷夯實(shí)其計(jì)算基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力，形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移與素養(yǎng)蛻變中得到更好的發(fā)展。