在新課改理念下，高中各個學(xué)科都迎來了巨大的改變，但目前高中物理教學(xué)中還存在少許問題，如部分教師的課堂缺少魅力，課堂過于嚴肅，導(dǎo)致一些學(xué)生對這一學(xué)科缺少重視，缺乏興趣，從而缺少學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的理念下，高中物理教學(xué)的課堂不再是以教師為主導(dǎo)進行單純的知識講解，而是要求教師以所教知識為基礎(chǔ)發(fā)散思維，結(jié)合生活實際，豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，從而提升物理教學(xué)水平。

新課改下物理教學(xué)的問題

部分教師對于物理學(xué)科的教學(xué)，仍然使用傳統(tǒng)的授課方式，重視知識的傳授和理論知識的講解，相對忽視了課堂教學(xué)的魅力，較難引起學(xué)生對該學(xué)科的興趣，從而降低了物理教學(xué)的效率。加上物理學(xué)科是一門綜合性非常強的學(xué)科，知識專業(yè)性很強，概念、公式非常多，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不高，沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，不能將學(xué)科知識進行有效的歸納總結(jié)，形成完整的結(jié)構(gòu)體系。

新課改理念下改善高中物理教學(xué)的措施

第一，利用探究實驗式教學(xué)，加強學(xué)生對物理學(xué)科的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原有的單純授課模式，以提問的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進行猜想、假設(shè)，然后制訂出相應(yīng)的實驗設(shè)計方案，并開展實驗，最后分析論證、互相評價，并進行師生之間的交流。學(xué)生在這種探究實驗式的教學(xué)模式下，會加強對物理學(xué)科的重視，從而增強學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

例如，在講解“力學(xué)”部分知識的時候，由于知識點過于繁雜，并且涉及多個力學(xué)概念，學(xué)生很難記憶。這時教師可以提出問題：“力的種類有哪些？它們是根據(jù)什么標準劃分的？”提出問題之后，要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)，做出全面的回答?；卮鹜赀@一問題以后，教師可以在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生將各個不同的力進行細分和歸納，最后形成思維導(dǎo)圖形式的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識點的綜合運用。通過這種方式，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

第二，借助物理學(xué)科故事，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，也是教師常用的教學(xué)模式。在新課改標準下，教師需要改變單一的情境教學(xué)方式，從多個角度和層面入手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時，加深學(xué)生對物理知識的理解。在情境中，教師將文字、視頻、故事等各種資源結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出趣味性的畫面，可更好地開展課堂教學(xué)活動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“動量守恒定理”知識點的講授中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的故事創(chuàng)設(shè)情境：在某一天，一架飛機起飛不久后和一群鳥相撞，導(dǎo)致飛機因為失去平衡掉入附近湖中，飛機乘客和機組人員遇難。在講述整個故事之后，教師可以提出相應(yīng)的問題：鳥群是否真的可以將起飛的飛機撞毀？其中的原因是什么呢？這些問題對于學(xué)生來說，是很難想到的事情，自然也會引起學(xué)生的疑問，促使學(xué)生主動去思考和探究其中的原因，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有效性。

第三，提高教師教學(xué)水平，引入生活與教學(xué)相結(jié)合的模式，實現(xiàn)物理學(xué)科的魅力教學(xué)。在高中物理教學(xué)的課堂中，要求教師具備靈活多變的思維、統(tǒng)籌全局的觀念、聯(lián)系實際的能力，以及盡可能幽默詼諧的講課風(fēng)格。將物理知識與日常生活相結(jié)合，改變原有枯燥乏味、過于嚴肅的教學(xué)模式，將物理知識的魅力充分地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生克服對物理學(xué)科的畏難情緒，有效地提高物理學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講授“自由落體運動”的知識點時，教師可以讓學(xué)生從家中多帶來幾個大小、質(zhì)量都不相同的物體，讓學(xué)生將帶來的物品從高處扔下，讓其處于自由下降的狀態(tài)，觀察同樣大小不同質(zhì)量的物體下落的規(guī)律，以及相同質(zhì)量但不同大小的物體下落的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自由落體運動的規(guī)律，從而自主地總結(jié)出知識點并加以記憶。通過這種聯(lián)系實際又動手操作的方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，感受到物理學(xué)科的魅力，能夠有效地提高其物理學(xué)科的成績。

在新課改的理念下，高中物理教學(xué)發(fā)生了很大的改變，由原有的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。在高中物理教學(xué)中，引進探究實驗式教學(xué)、結(jié)合生活實際式教學(xué)兩種方式，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使教師的教學(xué)方式更有魅力，最終實現(xiàn)高效的教學(xué)效率，提高學(xué)生物理學(xué)科的成績。