在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師需要合理選擇教學(xué)方法，采取易于被學(xué)生接受和喜愛的教學(xué)方法，并且關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。教師可以嘗試將繪本引入數(shù)學(xué)課堂中，通過各種輕松有趣的繪本故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，并且通過繪本的合理利用化解學(xué)生知識理解上的障礙。

利用繪本進(jìn)行趣味化知識教學(xué)

繪本的融入可以發(fā)揮很多實際效果，首先，合理使用繪本素材可以很大程度提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。低年級學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中很大程度上會受到興趣的驅(qū)使，學(xué)生如果能夠感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，會對課堂學(xué)習(xí)更加積極，教學(xué)的參與程度會更高。繪本故事能夠很好地發(fā)揮這一效果。教師結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)合理引入一些故事范本，可以讓學(xué)生通過不一樣的角度和方式學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。學(xué)生會跟隨故事的引導(dǎo)循序漸進(jìn)地探究知識點(diǎn)，并在生動有趣的故事背景下更快地掌握所學(xué)知識內(nèi)容的實質(zhì)。這種教學(xué)方法貼合小學(xué)生的認(rèn)知水平，可以給課堂注入更多活力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實素質(zhì)教育的一種有效方式。

比如在教學(xué)了“角的初步認(rèn)識”后，教師可以給學(xué)生引入《角的家族》這個繪本中的故事，故事中以家族舞會為主線，將“角的初步認(rèn)識”中的知識串聯(lián)起來，共同續(xù)編了一個生動有趣的故事：一天，角的家族要開舞會，族長邀請各種角前去參加……教師可以給學(xué)生朗讀故事的開頭，隨后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，將故事續(xù)編下去。在編故事的過程中，學(xué)生會對各種角更加熟悉，能夠通過這種方式加深對理論知識的學(xué)習(xí)印象，讓課堂教學(xué)有更好的實施效果。

利用繪本牢固學(xué)生對知識的掌握

在對低年級學(xué)生展開理論知識的教學(xué)時，采取合適的指導(dǎo)方式極為重要，這是化解學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙、提升課堂教學(xué)實效的過程。在講到一些學(xué)生并不熟悉，并且有一定學(xué)習(xí)難度的知識點(diǎn)時，教師可以將繪本故事作為學(xué)習(xí)的輔助。繪本故事通常情節(jié)生動有趣，并且故事內(nèi)容具備童趣，學(xué)生可以很快理解。教師可以利用故事情節(jié)來加深學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)印象，并在故事的氛圍中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種教學(xué)組織方式符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象。

比如在學(xué)習(xí)“分米和毫米”時，考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，學(xué)生對分米和毫米的概念沒有很直觀的了解。這時教師就可以利用繪本《多多少少談測量》來加深學(xué)生對知識的掌握程度。有趣的故事可以讓學(xué)生充分感知分米和毫米究竟有多長，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以更好地實現(xiàn)對于這兩個單位的理解與辨識。有了繪本故事的引入，學(xué)生原本存在的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙逐漸被消除，課堂教學(xué)效率也更高。

利用繪本提升課堂教學(xué)效率

在低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生接觸到的都是最為基本的數(shù)學(xué)知識，其中不乏大量的數(shù)學(xué)單位、數(shù)學(xué)表達(dá)方式等知識。部分學(xué)生在初次接觸這類知識要點(diǎn)時學(xué)習(xí)的效率并不高，并且很容易混淆知識點(diǎn)。對此，教師可以給予學(xué)生合適的指導(dǎo)方式，并通過繪本的靈活引入，幫助學(xué)生有效辨識這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻，提升知識教學(xué)的整體效率。通過這種教學(xué)融合，學(xué)生不僅可以更充分地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，還能慢慢找到一些內(nèi)在規(guī)律，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會獲得更多學(xué)科能力的提升。

比如在講解“時、分、秒”時，教師可以引入繪本《我的一天》。該繪本主要講述了消防員一天的工作、生活，在繪本中出現(xiàn)了各種時間，學(xué)生在收聽和閱讀故事的過程中可以高效地認(rèn)識了各種時間單位，并在輕松愉悅的故事情境中高效完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以請學(xué)生在聽完這個繪本故事后，使用故事中的表達(dá)方式來陳述自己的一天，要求合理使用各種時間計量單位。這樣的實踐活動給學(xué)生提供了應(yīng)用知識的空間，能夠及時考查學(xué)生對知識的掌握程度，教師也可以給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)。這樣一來，不僅理論知識的教學(xué)有良好的落實，課堂教學(xué)的整體效率也有了大幅提升。