在針對(duì)特殊學(xué)生展開美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師采取的教學(xué)指導(dǎo)方式和設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式都要更加科學(xué)合理，這樣才能讓特殊學(xué)生在課堂上有更大的參與空間，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。在針對(duì)聾生展開美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，教師要在充分考慮到這部分學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開放、多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)美術(shù)課程的趣味，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。

營(yíng)造良好的繪畫教學(xué)氛圍

教師可以為特殊學(xué)生營(yíng)造良好的繪畫教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程具備更強(qiáng)烈的參與欲與興趣，形成良好的教學(xué)開端。雖然存在不同程度的聽力障礙，但是大部分聾生視覺和其他感官都十分靈敏，因此教師可以多創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，為聾生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，并且?guī)椭麄兛焖倭私鈱W(xué)習(xí)要求。這既能夠?yàn)橹R(shí)的教學(xué)提供輔助，也會(huì)增強(qiáng)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

營(yíng)造好的繪畫教學(xué)氛圍的方式有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。比如，不少聾生會(huì)喜歡各種生動(dòng)直觀的畫面，比如小動(dòng)物、自然景觀等，教師可以在具體課程的教學(xué)中給學(xué)生展示其感興趣的圖畫，讓聾生在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如在教學(xué)《可愛的鴨子》時(shí)，教師就可以在教學(xué)開端利用多媒體給聾生呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的鴨子的畫面，快速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這能讓學(xué)生迅速融入課堂，為后續(xù)的繪畫教學(xué)提供很好的鋪墊。

鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行作品賞析

教師可以根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。美術(shù)課程涉及很多手工活動(dòng)，學(xué)生普遍對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，一同賞析好的習(xí)作。這會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的教學(xué)背景下，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更為豐富，美術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也可以得到很好地實(shí)現(xiàn)。

為了充分發(fā)揮聾生的創(chuàng)造潛能，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行更多的分享交流，還可以選擇一些文學(xué)作品讓學(xué)生欣賞，啟發(fā)聾生大膽想象、大膽創(chuàng)作，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師還可以在學(xué)生完成相應(yīng)的手工作品后，組織學(xué)生相互分享與交流。比如在教學(xué)《設(shè)計(jì)帽子紋樣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生自主完成帽子的設(shè)計(jì)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)分別呈現(xiàn)自己的作品。這種活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，還可以創(chuàng)造開放愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

激發(fā)特殊學(xué)生的內(nèi)在潛能

不少聾生對(duì)美術(shù)課程很感興趣，并且會(huì)有一些相對(duì)獨(dú)特的作品表達(dá)與呈現(xiàn)。教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，呈現(xiàn)出質(zhì)量更高的習(xí)作，讓聾生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中更加積極投入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，并能夠從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，并用語言、動(dòng)作對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示肯定，讓聾生在小小的成功中逐步樹立自信心。比如在教學(xué)“窗花——剪紙”這部分內(nèi)容時(shí)，在給學(xué)生講解了一些剪窗花的基本方法和技巧后，教師就可以將后面的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主探索。學(xué)生也許一開始不太熟練，但慢慢會(huì)有越來越多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作出質(zhì)量更高的作品。