蔡穎

基于閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，筆者結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下利用多媒體融合技術(shù)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出新方案。本文以英語(yǔ)閱讀的拓展性教學(xué)為基礎(chǔ)，在中職英語(yǔ)教學(xué)這一平臺(tái)中進(jìn)行研究，討論拓展性閱讀的重要性以及如何選取教學(xué)閱讀材料，以促進(jìn)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在文中提出相關(guān)有效措施，供大家交流。

1 英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 模式過(guò)于單一

中職院校的學(xué)生由于初中的時(shí)候基礎(chǔ)薄弱，造成升入中職院校之后，英語(yǔ)底子較薄，詞匯存儲(chǔ)量、句式理解、英語(yǔ)作文寫(xiě)作等諸多方面均存在一定的欠缺，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多困難，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與內(nèi)容的時(shí)候缺乏足夠的信息與勇氣。學(xué)生自身的這些缺陷，為教師教學(xué)造成很大困擾，特別在閱讀教學(xué)的時(shí)候，困難重重。英語(yǔ)教師在以往教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常將教學(xué)教材作為主要參考，與實(shí)踐聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)空洞匱乏的現(xiàn)象。由此造成中職院校英語(yǔ)教學(xué)喪失其原有的效能，其功能性也過(guò)差。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到食之索味，特別枯燥，毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與積極性，最后造成英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)，失去本來(lái)的意義，不能從根本上鍛煉學(xué)生的能力。

（1）本位主義的缺失。傳統(tǒng)中職院校英語(yǔ)的教學(xué)模式，往往是學(xué)生作為教學(xué)的被動(dòng)者，被動(dòng)的接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師處在主導(dǎo)位置。這種教學(xué)模式雖然持續(xù)了良久，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種教育模式，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講，更加難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我國(guó)教育部門(mén)也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，提倡將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)。中職院校的英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容與形式，讓教學(xué)形成互動(dòng)。教師在課堂上拋出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，并加以理解。然后組織學(xué)生運(yùn)用小組的形式進(jìn)行討論，這種形式的教學(xué)對(duì)學(xué)生更為有力。以往的教學(xué)方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，課堂效果不佳，教學(xué)效果不良。

（2）教學(xué)方法存在缺失。中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師更加注重教材的運(yùn)用，缺乏方法的靈活。我國(guó)教育部門(mén)要求，中職院校英語(yǔ)教學(xué)不僅要講解課本上的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)閱讀方法與閱讀技巧，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 閱讀理解能力對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要作用

就我們的國(guó)語(yǔ)而言，要想學(xué)好漢語(yǔ)，就要由零到整的學(xué)習(xí)，字詞句段篇章層層深入，不可急功近利跳躍式學(xué)習(xí)。同理，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的過(guò)程也本該如此，不過(guò)由于生活環(huán)境和教育模式的限制，我們不可能像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有時(shí)候就顯得心有余而力不足。不過(guò)有問(wèn)題就會(huì)有有相應(yīng)的解決方法，對(duì)于英語(yǔ)，我們?cè)谡n堂上所學(xué)到的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法都相對(duì)簡(jiǎn)單，只能讓學(xué)生具備最基本的英語(yǔ)表達(dá)和交流的能力，基于這種情況，大量的課外英語(yǔ)閱讀就顯得十分必要了。當(dāng)然除了學(xué)生自身的主動(dòng)性，老師也要對(duì)學(xué)生所選的英語(yǔ)書(shū)籍和文章加以引導(dǎo)，原則那些有意義、有內(nèi)涵的來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己課下的閱讀不僅可以學(xué)習(xí)到更多的單詞語(yǔ)法知識(shí)，還能豐富自己的英語(yǔ)方面的見(jiàn)識(shí)，了解更多的外文所記載的故事，或許還會(huì)因此切身體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如果能對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行高效充分的利用，它所帶來(lái)的效果或許會(huì)超乎大家的想象。

3 注重閱讀理解技巧的教學(xué)

萬(wàn)事開(kāi)頭難，不錯(cuò)的，受到環(huán)境和資源的影響，中職教師在閱讀教學(xué)上的教學(xué)也不會(huì)一帆風(fēng)順，中職院校的學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候也必然會(huì)遇到一些挫折，經(jīng)歷一些坎坷，這些都是在所難免的事情，不過(guò)雖然這些事不能避免，但是可以通過(guò)前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧來(lái)有效的減少這些事情的發(fā)生，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候可能會(huì)遇到"address"這個(gè)詞，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只知道它有地址的意思，但是如果處處都吧它翻譯成這個(gè)意思可能會(huì)有語(yǔ)句不通順的情況，這時(shí)候就可以使用閱讀技巧之一的猜測(cè)，在閱讀文章的時(shí)候不一定每一個(gè)不會(huì)的單詞都去查字典，有部分生詞可以由文章中的因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)。當(dāng)然有時(shí)候即使這樣也難以判斷出單詞的意思，這時(shí)就需要去字典里找答案了，但是如果猜測(cè)的意思接近或完全吻合正確的意思，就能大大提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和閱讀理解的自信心。除了這兩種情況，也不排除有些詞匯可以忽略掉，對(duì)于文章的理解和做題沒(méi)有什么影響。

4 融入生活場(chǎng)景并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

4.1 提供背景知識(shí)以清除閱讀困難

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)作為主要的輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以更方面的理解英語(yǔ)文章的背景，并可以使用在線詞典解決閱讀中遇到的一些新單詞。比較復(fù)雜的句子也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)句子翻譯軟件來(lái)進(jìn)行翻譯。這消除了英語(yǔ)閱讀的障礙，學(xué)生們?cè)陂喿x更輕松，完成了教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上也變得積極主動(dòng)了，從以前的厭倦學(xué)習(xí)到渴望學(xué)習(xí)，這種成就感也提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。除此之外，在以小組合為基礎(chǔ)的基于任務(wù)的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)成員可以根據(jù)自己的能力接受任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

4.2 營(yíng)造課堂氛圍，以學(xué)生為中心

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生都可以參加課堂任務(wù)并改變以前教師教學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。師生之間的互動(dòng)和交流，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能獲得一定的成就感，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

4.3 引入新的教學(xué)理念，適當(dāng)提升教學(xué)能力

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探究，加強(qiáng)教師們對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)理念和方法技能的運(yùn)用能力，提升了教師的教學(xué)研究水平。經(jīng)過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)盡管在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，還會(huì)存在著大量的問(wèn)題，例如教室時(shí)間有限，在完成互聯(lián)網(wǎng)上查看信息的任務(wù)的效率不是很高。復(fù)制的信息不能被很好地理解;中職生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生人數(shù)眾多，在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，并且課堂之外的任務(wù)無(wú)法完成。盡管中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，但使用現(xiàn)代技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)已是不可阻擋的形勢(shì)。需要找到適合我們學(xué)生在線環(huán)境的中職英語(yǔ)閱讀方案。還應(yīng)該研究如何擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并將其應(yīng)用于日常英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。

（作者單位：1江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校 2昆山開(kāi)放大學(xué)）