馮殿維

摘? 要：新課改下的小學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建，越發(fā)重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門近幾年來備受關(guān)注的獨(dú)立學(xué)科，以其自身的實(shí)踐性以及開放性，更是被廣大教育工作者所重視。其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式與其他學(xué)科而言，最大的區(qū)別就是在于對“實(shí)踐”認(rèn)知的關(guān)注。本文結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐? 活動(dòng)課程? 激勵(lì)方法? 應(yīng)用

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0194-01

新課改理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不僅要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力進(jìn)行有效提升，同時(shí)也要在時(shí)代進(jìn)步的大環(huán)境下關(guān)注勞動(dòng)技能、信息技術(shù)以及自主探究等方面的綜合能力提升，通過各種實(shí)踐手段來將小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)思路進(jìn)行科學(xué)而又良好的建立，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)的全面提升。而作為目前最為行之有效的一種教學(xué)手段之一，“激勵(lì)教學(xué)”不僅能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中通過榜樣、物質(zhì)以及語言的激勵(lì)來對學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)也能夠結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及個(gè)體差異，取得良好的教學(xué)目標(biāo)。

1? ?結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

在小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程教學(xué)體系推進(jìn)過程中，教師不僅要對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行衡量，同時(shí)也要站在學(xué)生個(gè)人認(rèn)知、身心發(fā)展的角度來鼓勵(lì)他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂構(gòu)建當(dāng)中來。例如在進(jìn)行“樹葉標(biāo)本”的制作過程中，教師不妨通過引入激勵(lì)目標(biāo)構(gòu)建，來對那些進(jìn)行標(biāo)本制作中比較優(yōu)秀的學(xué)生給予小紅花粘貼獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表揚(yáng)以及全校范圍內(nèi)的標(biāo)本展覽。通過這種符合孩子身心需求的激勵(lì)機(jī)制，廣大學(xué)生不僅能夠認(rèn)真、積極的參與到整個(gè)課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來，同時(shí)也能夠從激勵(lì)的角度來滿足他們競爭心理以及從眾心理。

2? ?強(qiáng)調(diào)不同階段的適度獎(jiǎng)勵(lì)

對于小學(xué)階段的孩子們而言，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必須要結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)階段進(jìn)行不斷調(diào)整，以一種多元化的方式來進(jìn)行掌控。如果教師所給予的獎(jiǎng)勵(lì)過度，便很容易產(chǎn)生學(xué)生逆反心理以及驕傲心理的產(chǎn)生，而如果獎(jiǎng)勵(lì)手段過于平淡則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的積極性與信心。鑒于此，實(shí)際的應(yīng)用過程中教師必須要充分的考慮到學(xué)生年齡段的差異來給予有的放矢的激勵(lì)手段，通過對其興趣的激發(fā)來為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中教師必須要站在科學(xué)引導(dǎo)、有效鼓勵(lì)的角度來提升學(xué)生的自我認(rèn)知以及參與熱情，真正的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、實(shí)際表現(xiàn)給予適當(dāng)、適度的獎(jiǎng)勵(lì)。例如在進(jìn)行“泥塑”教學(xué)的過程中，教師不妨通過利用多媒體媒體的方式來向?qū)W生展示八仙過海、十二生肖、孫悟空大鬧天宮等泥塑作品的展示來激發(fā)孩子們的想象力，對于一些制作精美的學(xué)生，教師則是可以結(jié)合他的作品內(nèi)容來頒發(fā)給其相應(yīng)的屬相泥塑作品、《西游記》角色作品。

與此同時(shí)，廣大教師在對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生身上所出現(xiàn)的一些不足， 在做好激勵(lì)尺度、激勵(lì)機(jī)制、懲罰機(jī)制并用的同時(shí)確保學(xué)生能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課程引以為重，在未來的學(xué)習(xí)中不斷保持一顆積極向上的進(jìn)取之心。

3? ?巧妙運(yùn)用語言激勵(lì)開展課堂實(shí)踐

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要將激勵(lì)手段進(jìn)行多元化的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及個(gè)體差異強(qiáng)調(diào)語言激勵(lì)、語言評價(jià)的重要性，在鼓勵(lì)學(xué)生擁有實(shí)踐技能的同時(shí)借助這門課程的認(rèn)知和應(yīng)用來感受喜悅與成功。在具體的操作過程中，教師不妨將一些課堂作業(yè)、課后作業(yè)以“作品集”的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)預(yù)留出“學(xué)生自評”、“教師點(diǎn)評”、“學(xué)生互評”、“家長點(diǎn)評”等方式，通過這種語言、漢字的評價(jià)與激勵(lì)不僅能夠有效的提升學(xué)生認(rèn)知自我、反省自我的水平，同時(shí)也能夠拉近教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、家長、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在互動(dòng)合作的交流中以這種獨(dú)具魅力的語言激勵(lì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心與實(shí)踐能力的整體提升。例如，在進(jìn)行“巧手改造易拉罐”的過程中，教師就可以通過這種語言激勵(lì)、文字激勵(lì)、相互激勵(lì)來給予充分肯定，同時(shí)也可以要求學(xué)生通過將小作品帶回家的方式來讓家長對學(xué)生的作品給予充分肯定和鼓勵(lì)，對于一些構(gòu)思巧妙的作品，還可以通過擺放在家中玄關(guān)展覽等方式來提升學(xué)生的自信心，讓他們能夠在這種多元化的鼓勵(lì)與激勵(lì)下獲取更多的知識(shí)成果，為后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4? ?結(jié)語

綜上所述，新課改下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂必須要強(qiáng)調(diào)激勵(lì)對學(xué)生的積極作用，采用結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)不同階段的適度獎(jiǎng)勵(lì)方式，巧妙運(yùn)用語言激勵(lì)開展課堂實(shí)踐教學(xué)模式，在不斷的鼓勵(lì)與創(chuàng)新下來培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)、對勞動(dòng)、對生活的充分認(rèn)知，通過有的放矢的激勵(lì)尺度與機(jī)制來確保每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中擁有一顆積極、樂觀、向上的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張興福.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（1）：65.

[2] 吳善忠.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（29）：28.

[3] 田雨禾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展[J].?神州，2017（11S）：109.

[4] 紀(jì)青青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展[J].?新課程（上），2017（4）：109.