江蘇省揚州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué) 陳佳蓓

小學(xué)信息技術(shù)理論教學(xué)的簡約化設(shè)計，是一種嶄新的教學(xué)理念。所謂的教學(xué)設(shè)計的簡約化，并不是要減少教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，而是從教學(xué)目標、教學(xué)語言、教學(xué)組織等方面著手，開展凝練化處置。信息技術(shù)理論教學(xué)的簡約化設(shè)計能夠最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升課堂教學(xué)效率，完善課堂教學(xué)新體系。

一、設(shè)計簡約明了教學(xué)目標

小學(xué)信息技術(shù)理論知識本身就具有抽象性和邏輯性，如果教師再設(shè)計多元化的教學(xué)目標，學(xué)生思維容易被攪亂。在進行教學(xué)目標的設(shè)計時，教師往往會從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度著手進行設(shè)計。然而在教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)，設(shè)計的這些教學(xué)目標不一定都能達到，對教學(xué)目標進行簡約化設(shè)計勢在必行。在制定教學(xué)目標時，教師必須本著“少而精，簡而豐”的設(shè)計原則進行。小學(xué)生接受能力有限，如果教師設(shè)計的教學(xué)目標過多，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點和難點，教學(xué)效果反而不好。小學(xué)信息技術(shù)理論教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)認知情況是基礎(chǔ)，是最重要的依據(jù)。教師要注意對學(xué)生思維認知情況進行整體把握，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度寬度探究，找到文本生本思維契合點，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)目標設(shè)計，制定出最為簡約明了的教學(xué)目標。

學(xué)習(xí)蘇教版三年級信息技術(shù)《信息與信息技術(shù)》，教師首先讓學(xué)生討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生熱烈討論。有的學(xué)生認為要明白信息的內(nèi)涵，信息所包含的內(nèi)容，信息技術(shù)的內(nèi)涵，信息技術(shù)所包括的內(nèi)容，二者之間的關(guān)系。有的學(xué)生認為要讓大家了解信息技術(shù)的重要性和廣泛性，知道如何利用信息技術(shù)。教師對學(xué)生的表述進行評價，同時出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：1.信息與信息技術(shù)的含義2.信息與載體的關(guān)系。教師設(shè)計的教學(xué)目標簡單明了，學(xué)生看一遍就能記住。這對教學(xué)活動的順利開展有積極促進作用。

二、提煉條理清晰教學(xué)語言

信息技術(shù)理論知識是上機操作的基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑。面對枯燥、乏味的理論知識，如何才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，考驗的是教師的智慧。新課改要求課堂教學(xué)彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將課堂還給學(xué)生，教師適度引導(dǎo)，少講精講。這是激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的根本，也是教學(xué)高效性的保障。在概念講述過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)語言魅力，提煉條理清晰教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維，給學(xué)生以概念學(xué)習(xí)思路的點撥。小學(xué)信息技術(shù)理論知識的特點需要教師從不同角度切入，并對教學(xué)語言進行個性化處理、簡約化處理。小學(xué)信息技術(shù)理論知識教學(xué)中，教師要抓住一些概念中的關(guān)鍵詞語，用言簡意賅的引導(dǎo)語言解釋關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生準確的理解理論知識。

學(xué)習(xí)《認識計算機》，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生接觸到的專業(yè)術(shù)語也比較多。教師在進行引導(dǎo)時，借助精簡的語言設(shè)計問題：“主機是什么？顯示器是什么？鼠標鍵盤又是什么呢？計算機還有哪些組成部分？”學(xué)生積極探索。教師將計算機模型擺放到學(xué)生，讓學(xué)生自主探尋、學(xué)習(xí)。在具體引導(dǎo)中，教師讓學(xué)生觀察主機的構(gòu)成：主機又是由哪些東西構(gòu)成的呢？學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)順利地開展學(xué)習(xí)。教師沒有做過多講解，而是借助簡約的問題引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師提示順利地解決了問題。

三、采用簡潔適宜教學(xué)方法

教學(xué)和學(xué)法是課堂教學(xué)的積極促進因子，對課堂教學(xué)的順利開展有重要作用。教無定法，貴在得法。提升初中信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)有效性途徑眾多，要想實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，需要教師從教法選擇方面著手，進行綜合考量。小學(xué)生個體差異明顯，學(xué)習(xí)認知也不同，教師要對學(xué)生的身心發(fā)展特點有準確預(yù)判，這樣才能在具體施教時做到心中有數(shù)。合作互助學(xué)習(xí)是理論知識常用的教學(xué)方法，學(xué)生在交流探討中形成對知識的認知和理解，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧和方法，學(xué)生的主體地位得到凸顯。同時，教師也能發(fā)揮有效引導(dǎo)、點撥的作用。

學(xué)習(xí)《插入圖片》時，教師首先進行理論講述，將插入圖片的步驟羅列出來。學(xué)生紛紛識記并做筆記。這時，教師讓學(xué)生復(fù)述圖片插入的步驟和方法。學(xué)生熱情高漲，然而小學(xué)生在識記的過程中出現(xiàn)了一些偏差，學(xué)生講述效果不佳。為了讓學(xué)生對操作步驟有更深刻的感知，教師讓同桌之間開展互動，相互提問、檢查。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生探索知識的熱情被激發(fā)出來，學(xué)生順利地掌握了知識。

小學(xué)階段，學(xué)生接受能力有限，而信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對復(fù)雜，如果教師單一的采用講授的形式開展教學(xué)實踐活動，勢必給學(xué)生造成心理負擔，學(xué)生往往會存在排斥心理，自然難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計簡約明了教學(xué)目標、提煉簡練清晰教學(xué)語言、采用簡潔適宜教學(xué)方法，都能夠合理調(diào)控課堂時空，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供更豐富學(xué)習(xí)視角。理論知識的學(xué)習(xí)自然能夠?qū)崿F(xiàn)從繁瑣到簡約的自然過渡。