張靈 鄭夢璇 彭林萍

摘? 要：調(diào)查研究小學(xué)低年級學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的原因、強(qiáng)度及影響因素，分析存在的問題，提出一些有效的應(yīng)對策略，希望家長在幫孩子報輔導(dǎo)班時，應(yīng)避免盲目趨同，同時結(jié)合孩子的興趣讓孩子能夠更好地、更輕松的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生? 課外輔導(dǎo)? 調(diào)查研究

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0081-02

1? ?研究背景

在這個迅速發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)的重要性尤為重要。父母為了不讓孩子將來被社會所淘汰，所以爭先恐后地為子女報各種各樣的輔導(dǎo)班，以求其將來能有一技之長。但是在報輔導(dǎo)班的過程中父母忽視了一個極為重要的問題：并不是輔導(dǎo)班上的越多，對子女就越好。盲目的報班，不僅會給學(xué)生心理增加負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生身心健康發(fā)展。在此，我將以M小學(xué)為例，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其存在的一些問題，以期能得出一些有效的建議與策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松、快樂。

國外于20世紀(jì)80年代興起對課外輔導(dǎo)的研究，興盛于90年代，至今研究仍持續(xù)深入。Stevenson與 Becker 對課外輔導(dǎo)進(jìn)行了開創(chuàng)性的研究，并提出了“影子教育”的概念[1]。Bray對課外輔導(dǎo)進(jìn)行過系統(tǒng)研究的，并對“影子教育”作出了進(jìn)一步的闡述，得出結(jié)論：課外輔導(dǎo)是由私人支付的主流教育外的補(bǔ)充性教育[2]。在我國，何為課外輔導(dǎo)？張?zhí)N哲通過試論課外輔導(dǎo)概念的演變，將其定義界定為：擁有一定知識量的個體或校外教育機(jī)構(gòu)的教師，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間和空間之外，針對學(xué)生的需要，為學(xué)生提供個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育服務(wù)[3]。課外輔導(dǎo)有補(bǔ)差、補(bǔ)缺、提升和培養(yǎng)興趣等主要功能;孟新霞認(rèn)為課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教育的不足，以及能夠提高學(xué)生的人際交往能力[4];馬文則認(rèn)為課外輔導(dǎo)豐富的內(nèi)容和靈活多變的形式確實(shí)體現(xiàn)出了人文性和文化性，在一定程度上滿足了社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生的需求[5]。我們都知道，雖然課外輔導(dǎo)在一定程度上可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但是過多的參加課外輔導(dǎo)班會加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響孩子的身心的健康發(fā)展。所以我們在給孩子報輔導(dǎo)班時應(yīng)注意避免盲目性和過多性。

2? ?研究目的

通過調(diào)查了解M小學(xué)低年級學(xué)生參加輔導(dǎo)班的原因?qū)W生參加輔導(dǎo)班的強(qiáng)度及覆蓋率等進(jìn)行方面分析，以期了解小學(xué)低年級學(xué)生參加課外輔導(dǎo)現(xiàn)實(shí)狀況，并提出具有針對性的建議和意見。

3? ?方法和研究對象

本文研究以《關(guān)于小學(xué)低年級參加課外輔導(dǎo)情況的問卷調(diào)查》采取抽樣的方法。對M小學(xué)低年級部分學(xué)生家長及其子女進(jìn)行測試，給家長發(fā)放300份問卷，收回有效問卷264份，回收率為88%。此次，對研究對象的選取方法主要采用了分層抽樣的方法，使研究對象具有一定的研究性和可感性。

4? ?調(diào)查結(jié)果與分析

4.1 M小學(xué)低年級學(xué)生參加輔導(dǎo)班的人數(shù)

根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出在所有問卷當(dāng)中有28%的孩子是沒有參加課外輔導(dǎo)的，而有72%的學(xué)生是參加課外輔導(dǎo)的，說明當(dāng)今社會，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班。

4.2 一周學(xué)生參加輔導(dǎo)班的天數(shù)

對于每周參加輔導(dǎo)班幾天這個問題，56.1%的學(xué)生選擇了每周有1-3天在參加課外輔導(dǎo)班，26.5%的學(xué)生每周有4-5天參加課外輔導(dǎo)班，6天的學(xué)生占了14.4%，一周都上的學(xué)生有3%。在參加輔導(dǎo)班的數(shù)量上，參加1-2個輔導(dǎo)班的學(xué)生占69.8%，參加3-4個輔導(dǎo)班的學(xué)生占30.2%，沒有出現(xiàn)五個及以上的數(shù)據(jù)。由此可見，大部分學(xué)生參加輔導(dǎo)班的強(qiáng)度適中，但也有少量的學(xué)生參加輔導(dǎo)班的強(qiáng)度過大。在調(diào)查中問及他們覺得現(xiàn)在參加課外輔導(dǎo)班的強(qiáng)度怎么樣，覺得累不累時，大部分學(xué)生的回答是強(qiáng)度適中，但因參加課外輔導(dǎo)班占用了大部分的課余時間，他們覺得有些疲憊，自己真正感興趣的事完全沒有時間去做。

4.3 學(xué)生參加輔導(dǎo)班的原因

在問到“你是否愿意參加課外輔導(dǎo)班”時，31.2%的學(xué)生回答了愿意，68.8%的學(xué)生回答了不愿意。同時有30.7%的學(xué)生表示是因自己意愿而參加的課外輔導(dǎo)班，53.4%的學(xué)生則是由于父母的意愿參加輔導(dǎo)班，12.3%的學(xué)生參加輔導(dǎo)班是因?yàn)槔蠋熞?，其他因素?.6%。調(diào)查中我們也了解到大部分學(xué)生參加輔導(dǎo)班都是父母讓去的，因?yàn)楦改赣X得孩子參加輔導(dǎo)班可以拓展孩子的知識面，快速的提高成績，以便考上一所理想的中學(xué)。

通過調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)生參加的輔導(dǎo)班類型集中在文化類和藝體類。其中文化類分為小升初、晚托班等，藝體類大致可分為音樂、舞蹈、美術(shù)、跆拳道等。參加手工類輔導(dǎo)班的學(xué)生非常少，據(jù)此，我們可以看出，家長報輔導(dǎo)班的目的多數(shù)是為了提高孩子的學(xué)業(yè)成績。

5? ?影響學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的因素

5.1 父母的意愿

在調(diào)查過程中，我們可以很容易看出。小學(xué)低年級學(xué)生參加課外輔導(dǎo)絕大部分是因?yàn)楦改赶胱屗麄冊谄鸩诫A段就不別人差，所以讓孩子參加各種各樣的輔導(dǎo)班。期望孩子的學(xué)習(xí)成績能夠有所提高，也有一部分學(xué)生他們其實(shí)根本不想?yún)⒓虞o導(dǎo)班，之所以參加是因?yàn)楦改笇⑺麄冏约旱囊庠笍?qiáng)加給他們，不問他們本身喜不喜歡，只是覺得，這個有前途、有發(fā)展，不管他們有沒有學(xué)的天賦就讓他們上輔導(dǎo)班。家長這種行為不但不能讓學(xué)生的學(xué)業(yè)有所提高，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力和逆反心理。這也是因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生，發(fā)現(xiàn)上了輔導(dǎo)班后學(xué)習(xí)成績也沒有什么提高。

5.2 學(xué)生自己的意愿

調(diào)查研究顯示，有些學(xué)生上輔導(dǎo)班。是因?yàn)榭匆娭車耐瑢W(xué)都去上輔導(dǎo)班了，怕自己會落他人之后，所以就要求父母給自己報輔導(dǎo)班。對于這一部分學(xué)生，其上輔導(dǎo)班后效果會比較好。

6? ?建議與策略

6.1 選擇環(huán)境優(yōu)良的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

當(dāng)今社會競爭日益激烈，想要比別人有優(yōu)勢那就要比別人更努力，會的更多，在這種環(huán)境下恰好滋養(yǎng)了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成長。由于當(dāng)前我國缺少對這種機(jī)構(gòu)的有效監(jiān)管，使得這種有償?shù)恼n外輔導(dǎo)市場比較混亂，質(zhì)量也參差不齊。很多輔導(dǎo)班都是臨時租用某個單位辦公室成或商場進(jìn)行授課，設(shè)備比較簡陋，存在嚴(yán)重的安全隱患。另外教師的資質(zhì)要求也不嚴(yán)格，大部分都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，甚至有的還是在校大學(xué)生。所以希望家長在給孩子報輔導(dǎo)班時可以將這因素考慮進(jìn)去。

6.2 有選擇、不跟風(fēng)

有的家長生怕自己的孩子落后于別的孩子，看到周圍的孩子學(xué)什么，就讓自己的孩子跟著學(xué)什么，這個從眾現(xiàn)象普遍存在著，家長不予考慮自己的選擇是否符合孩子的特性。筆者認(rèn)為每個孩子的個性特征、思維方式、興趣愛好以及遺傳基因都不盡相同，家長不能追求整齊劃一，強(qiáng)求一致，在為孩子選擇課外輔導(dǎo)班的時候，“因材施教”是應(yīng)首先考慮的因素。每個孩子的閃光點(diǎn)都不同，家長應(yīng)該善于挖掘自己孩子的閃光點(diǎn)，并正確引導(dǎo)，讓孩子能夠發(fā)揮自己的特長，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，家長在為孩子選擇課外輔導(dǎo)班的時候，不能盲從，要切實(shí)考慮孩子的自身?xiàng)l件，為其選擇最有價值的輔導(dǎo)班。

6.3 報孩子感興趣的輔導(dǎo)班

很多家長在給孩子報輔導(dǎo)班時，往往會因?yàn)閯e人的意見覺得學(xué)某個技能有前途、有發(fā)展。而去給孩子報那個輔導(dǎo)班。這種，不顧及學(xué)生自己興趣愛好。盲目地選擇輔導(dǎo)班根本不能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，反而會給他們帶來逆反心理，所以家長在給孩子報輔導(dǎo)班時希望家長能結(jié)合自家孩子的優(yōu)點(diǎn)和他們喜愛的東西，來給他們報輔導(dǎo)班。興趣是最好的老師，報孩子喜歡的輔導(dǎo)班。孩子學(xué)的開心、學(xué)的輕松，學(xué)習(xí)效果固然好，家長也會很省心。

6.4 讓自己成為孩子的榜樣

由于條件限制，有些父母可能在文化或是藝術(shù)等方面錯過了許多學(xué)習(xí)機(jī)會，他們不希望自己的孩子也是這樣的局面。因此，往往把自己的理想和期望強(qiáng)加在孩子的身上，自作主張給孩子報課外輔導(dǎo)班，認(rèn)為多參加輔導(dǎo)班，多學(xué)習(xí)新的知識，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，其實(shí)并不盡然，家長是孩子的啟蒙老師，是家庭教育的施教者，家長有意識地提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響這比盲目的報輔導(dǎo)班更有效。

6.5 多鼓勵、多夸贊

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，肯定不會是一帆風(fēng)順的有些內(nèi)容孩子會比較難接受。這時候孩子心理的心理壓力會比較大，擔(dān)心達(dá)不到父母的期望，而此時家長千萬不要吝嗇對孩子的鼓勵和夸贊，要細(xì)心、耐心地引導(dǎo)他們，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] Stevenson&Becker. 1992.“Shadow education and allocation in formal schooling：transition to university in Japan”American Journal of Sociology，Vol.97，No.6，pp.1637-1657.

[2] Bray，M.1999.“The shadow education system：private tutoring and its implications for planers”.Paris，IIEP of VNESCO.

[3] 張?zhí)N哲.試論課外輔導(dǎo)概念的演變[J].希望月報，2007（11）：23-24.

[4] 孟新霞.淺談小學(xué)課外輔導(dǎo)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，2009，（12）：105-107.

[5] 馬文.淺談小學(xué)生課外輔導(dǎo)[J].小學(xué)科學(xué)，2013（9）：119-12.

作者簡介：張靈（1968-），上饒師范學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心教師，研究方向：教師教育。

鄭夢璇（1994-），上饒師范學(xué)院教育科學(xué)院，助教。

彭林萍（1997-），上饒師范學(xué)院2017屆小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，研究方向：小學(xué)教育。