黃華萍

[摘 要] 素質(zhì)教育理念下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分把化學(xué)學(xué)科的育人功能展現(xiàn)出來，把化學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。在此過程中，教師要發(fā)揮出一個指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在掌握所學(xué)化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，加深對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶。

[關(guān)鍵詞] 高中;化學(xué);自主學(xué)習(xí);問題;方法

當(dāng)前很多高中化學(xué)教師依然受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，無法創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式與理念，認(rèn)為只要把課本知識灌輸給學(xué)生就可以了，缺乏和學(xué)生之間的溝通與交流，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性。針對以上問題，高中化學(xué)教師需要重新設(shè)定教育目標(biāo)，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式與理念，讓每一個學(xué)生都能夠全身心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，跟上化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，師生之間構(gòu)建高效、和諧的化學(xué)課堂。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，缺乏對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受化學(xué)知識的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中教師用“理論灌輸式”的模式對待學(xué)生，或者布置大量的化學(xué)習(xí)題，認(rèn)為學(xué)生通過重復(fù)記憶、練習(xí)就能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，但是這種教學(xué)模式會完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)逆反心理。同時，高中化學(xué)知識點(diǎn)非常多，每一個知識點(diǎn)之間又有著很大的聯(lián)系，如果一個化學(xué)知識點(diǎn)記得不牢固，就會影響之后的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生記混化學(xué)公式、概念，無法構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。其次，部分教師還是習(xí)慣于采用統(tǒng)一的化學(xué)教學(xué)模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響整體的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生缺乏參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)之路。針對以上問題，高中化學(xué)教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，設(shè)定出符合學(xué)生發(fā)展的化學(xué)教學(xué)方案，在講解理論知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為開展素質(zhì)教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方法

（一）設(shè)定自主學(xué)習(xí)教學(xué)情境

高中化學(xué)知識相較于初中化學(xué)知識來講，難度比較大，知識量比較大，所以教師需要設(shè)定自主學(xué)習(xí)教學(xué)情境，把復(fù)雜、抽象、煩瑣的化學(xué)公式簡單化、直觀化，讓學(xué)生擁有投入化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的趣味性與實用性。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，都是教師直接把教學(xué)公式、概念灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能夠采用“死記硬背”的形式來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣學(xué)生不僅無法深刻理解所學(xué)化學(xué)知識，還會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的逆反、厭學(xué)心理。針對以上問題，高中化學(xué)教師需要為學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)教學(xué)情境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解化學(xué)實驗中的“焰化反應(yīng)”過程中，教師可以先設(shè)定一個生活情境：“假如今天家里來了客人，需要招待客人，并且為客人準(zhǔn)備美食。做美食一定是無法離開火的，如果在做美食期間不小心把食用鹽倒在了火上，那么火焰的顏色會出現(xiàn)何種變化？”當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)這個教學(xué)情境之后，學(xué)生就會把所有的注意力都放在課堂學(xué)習(xí)之中，把化學(xué)知識與實際生活場景聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)生參與化學(xué)知識探究的欲望。教師需要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，然后再開始為學(xué)生演示完整的K、Na焰色反應(yīng)，同時也可以添加Cu、Ba等元素，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、自主想象能力，使學(xué)生全身心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望

當(dāng)前我們處于信息技術(shù)時代，人們的工作與生活都離不開信息技術(shù)的運(yùn)用，同樣在教育行業(yè)中運(yùn)用信息技術(shù)也能夠提高教育質(zhì)量，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。高中化學(xué)教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠把抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識更為直觀、生動地展現(xiàn)出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，節(jié)省更多的課堂時間，用來解決化學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。比如，在講解“化學(xué)反應(yīng)與能量”的時候，教師可以利用視頻來呈現(xiàn)化學(xué)變化的發(fā)生過程。因為在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，很多實驗現(xiàn)象無法在課堂中展現(xiàn)出來，或者發(fā)生反應(yīng)的時間比較短暫，學(xué)生還沒有看明白現(xiàn)象就消失了，而在教學(xué)視頻中學(xué)生能夠充分、詳細(xì)地觀看，加深理解與記憶。同時，教師也可以把教學(xué)過程錄制下來，學(xué)生可以結(jié)合自身真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對微視頻實施快進(jìn)、后退、暫停的功能，讓每一個學(xué)生都能夠跟上化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生更多的思考空間。

（三）設(shè)定小組合作教學(xué)模式

由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，高中化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個性差異。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，長久下來就無法跟上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，逐漸就會失去自主學(xué)習(xí)能力。而在小組合作教學(xué)模式中，能夠為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在開展小組合作教學(xué)之前，教師需要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，這樣可以保證每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。比如，在學(xué)習(xí)“金屬鉀與水的反應(yīng)”時，教師可以暫時不講解金屬的相關(guān)種類，而是先讓學(xué)生去操作一個冰塊著火的化學(xué)實驗，讓學(xué)生以小組合作的形式，把鉀快速熔化為一個小球，能夠出現(xiàn)“嘶嘶”的聲音，并會同時出現(xiàn)紫色的火焰。然后把紅色的石蕊試紙放到瓶子口處去檢驗，這時候試紙就成了藍(lán)色的。最后讓學(xué)生以小組討論的形式去分析這屬于何種金屬。在學(xué)習(xí)和磷相關(guān)的化學(xué)知識的時候，在課堂開始的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操作“蠟燭自明”的化學(xué)實驗，讓學(xué)生在合作探究中了解所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，這樣理解起來會更加容易。在小組合作教學(xué)模式中，教師需要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，教師起到一個指導(dǎo)作用，這樣學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解會更加深刻，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）設(shè)定自主學(xué)習(xí)家庭作業(yè)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式”教育模式，要注重技巧、方法地布置課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中真正有所思考，鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)化學(xué)知識的同時，能夠鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，同時也能夠提升學(xué)生的化學(xué)知識實際運(yùn)用能力、理解能力。比如，教師可以讓學(xué)生利用課余時間來研究實際生活、社會中存在的化學(xué)問題，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，如，可以讓學(xué)生去調(diào)查重金屬的回收情況，總結(jié)重金屬回收中的分類與處理方式，在此過程中既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，又能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，利用所學(xué)化學(xué)知識來解決實際生活問題，做到由此及彼、學(xué)以致用。同時，教師也要多多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，這樣既能夠回憶所學(xué)化學(xué)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的趣味性，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把化學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究過程中加深對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶，構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系，同時也能夠做到由此及彼、學(xué)以致用，最大程度地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的化學(xué)高考成績。

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責(zé)任編輯 李杰杰