王小紅

家庭作業(yè)作為學(xué)校教育與學(xué)習(xí)的延伸，是現(xiàn)在大多數(shù)教師用以鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，是學(xué)生鞏固白天所學(xué)知識、完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的重要途徑，但學(xué)生家庭作業(yè)的完成質(zhì)量問題是擺在所有一線老師面前的一道難題。怎樣解決？什么是最為妥帖的方法？從中不僅可以看出老師的智慧，更是可以折射老師的教育理念。那么家庭作業(yè)究竟存在什么樣的問題呢？

一、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孔子曰：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以成就學(xué)生的一生，其中良好的作業(yè)習(xí)慣也是不可忽視的。但是從我們觀察和了解的情況來看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的目的性不明確，致使自我放縱，家里也是聽之任之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是低起點、低標(biāo)準(zhǔn)，得過且過。

二、缺乏應(yīng)有的幫扶機(jī)制

一個班上的學(xué)生層次是不一樣的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實存在困難，讓他按照全班學(xué)生的統(tǒng)一要求去完成，顯然是不現(xiàn)實的。課堂上書寫速度慢，效率低，也沒有質(zhì)疑解疑的習(xí)慣。在家庭里這樣的學(xué)生也是基本得不到幫助，家長忙于生計無暇顧及，起不到應(yīng)有的輔導(dǎo)和督促作用。

三、缺乏家校之間的合力

打工一族的外出，使校園里出現(xiàn)了一批留守兒童。這類學(xué)生的共同特點是：與爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，缺乏必要的親情關(guān)懷，或者寄宿于別人家，物質(zhì)利益的豐富凸顯精神層面的匱乏，這樣勢必會造成物質(zhì)上的享受主義，精神上的虛無主義，對于家校之間的聯(lián)系則是嚴(yán)重的短路，教師的工作成為單打獨斗。

四、教師缺乏有效的激勵措施，學(xué)生易于產(chǎn)生審美疲勞

老師更多的是關(guān)注學(xué)生家庭作業(yè)的正確率，很少有老師去關(guān)注學(xué)生的精神層面，是否有愉悅的體驗，所以也就談不上有什么激勵的措施，久而久之，學(xué)生漸漸呈現(xiàn)疲態(tài)，對家庭作業(yè)失去應(yīng)有的激情，成為一種應(yīng)付的狀態(tài)，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。

家庭作業(yè)中存在的這些問題，讓我們頗費腦筋，經(jīng)過不斷反思、研究，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)之上，我嘗試從以下幾方面進(jìn)行改革：

（一）作業(yè)設(shè)計應(yīng)精彩紛呈

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！钡拇_，興趣是不竭的學(xué)習(xí)動力，喜歡做的事大都會做得更好。我們的家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)靈活多變，不拘一格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的平臺。

1.嘗試分層作業(yè)，因材施教

分層作業(yè)是我們進(jìn)行家庭作業(yè)改革的第一步。我們要針對班級中學(xué)生的差異，給學(xué)生一定的自由選擇的空間。既可以自由選擇作業(yè)，也可以自由選擇作業(yè)的時間。比如班上的后進(jìn)生，在校期間可以為他提前布置家庭作業(yè)，這樣他不僅可以得到老師的幫助，還可以在同學(xué)的幫扶中得到提高，有效地杜絕了學(xué)生在家里寫作業(yè)時得不到幫助與支持的問題，“不會寫、不想寫”的現(xiàn)象會大大減少，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2.嘗試自主作業(yè)，展示個性

自主作業(yè)是一種提高層面的嘗試，我們布置相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生選擇適合自己的方式去完成，提倡個性化。比如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》后，我讓學(xué)生自己搜集其他動物帶給人們的啟示及發(fā)明創(chuàng)造，并向大家做介紹;學(xué)完關(guān)于秋天的文章之后，我讓孩子們和家長一起去郊外撿拾樹葉，用樹葉做畫。我們在國慶長假期間布置同學(xué)們收集祖國的偉大成就，學(xué)生交上來的作業(yè)就是五花八門的：攝影、圖片、小報、詩歌、文章、數(shù)字表格等，展示了學(xué)生的不同的喜好，個性凸顯無遺。

（二）作業(yè)評價應(yīng)五彩繽紛

大多數(shù)老師對孩子的作業(yè)都是以勾叉代替，很少寫評語，殊不知，寫評語批改作業(yè)，能起到一個和孩子、家長進(jìn)行心靈對話的作用。評價方式可以多樣，如：“如果式”評語，“你是個優(yōu)秀的孩子，如果你能堅持多問多思考，老師相信你一定會成功的！”“本來你可以完全正確的，如果再多花點時間考慮的話……”;“幽默”式評語，如在字跡潦草、正確率低的作業(yè)本上寫下如下批語“親愛的孩子啊，你的作業(yè)已被妖怪纏身，趕緊用你孫悟空般的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)、消滅它們吧！”;“鼓勵式”評語，如“老師今天很高興，因為你的字比以前工整了，好樣的，好好保持！”“今天的作業(yè)很漂亮，我相信你會寫得更好的。”

其實，作業(yè)評價的形式還有很多，如果好好利用作業(yè)評價這個交流平臺，是可以讓作業(yè)評語發(fā)出奪目光彩的。

（三）作業(yè)獎勵應(yīng)循序漸進(jìn)

“多指導(dǎo)、多表揚，多鼓勵，少批評”，這“三多一少”帶來了可喜的進(jìn)步，評比“作業(yè)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“自強標(biāo)兵”，發(fā)小紅旗、小獎狀、發(fā)放學(xué)習(xí)用具等表揚機(jī)制，學(xué)生寫作業(yè)的積極性大有提高。如在一周內(nèi)，各項作業(yè)總計每滿5個“優(yōu)”，就可以得一張“笑臉”小貼畫，集滿5張小“貼畫”就可以換一張大“貼畫”，集滿5張大“貼畫”就可以換獎品，獎品的形式是多樣的，可以是吃的，也可以是學(xué)習(xí)用品等。這種“集貼畫”游戲大大吸引了孩子們的眼球，對作業(yè)也不再害怕啦。

（四）家庭學(xué)校應(yīng)里應(yīng)外合

家庭教育是完成家庭作業(yè)的主戰(zhàn)場。在這一前提下，我們通過開家長會、單獨與家長聯(lián)系或者家訪，做到對每個學(xué)生心中有數(shù)，心中有人，制定相應(yīng)的對策與方法。對于留守兒童，我們就近成立學(xué)習(xí)小組，人數(shù)1～2人為宜，在有限的時間內(nèi)對其進(jìn)行幫助、督促，充分利用手機(jī)、QQ群等先進(jìn)的信息技術(shù)，及時、適時地了解學(xué)生的情況，對于可能出現(xiàn)的問題早打預(yù)防針，防患于未然。

總之，家庭作業(yè)的問題，折射的是我們的教育理念，折射的是我們的育人觀，解決好這個問題，有利于學(xué)生健康快樂的成長，有利于班風(fēng)的形成，有利于班集體的建設(shè)，何樂而不為呢？