田楊懷

摘 要：數(shù)學應用題對于小學生而言具有較高難度，其要求小學數(shù)學老師在教學環(huán)節(jié)盡可能結(jié)合生活案例和趣味知識。通過結(jié)合當前小學數(shù)學應用題教學的問題來探討有效對策，以此來最大程度提高這一教學環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;問題;對策

小學數(shù)學應用題的教學不僅需要引導學生增加對基礎知識的掌握程度，而且需要結(jié)合具體情境來實現(xiàn)融會貫通，這樣才能真正意義發(fā)揮應用題教學的效果。當前大部分小學數(shù)學老師在開展應用題教學方面存在缺乏生活聯(lián)系性和缺乏師生互動的問題，這些都導致應用題教學效率大打折扣，這就要求老師改變教學方法及內(nèi)容，盡可能激發(fā)學生應用題解答興趣，以此來提高小學生在學習和解答應用題方面的能力。

一、當前小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

1.應用題教學缺乏生活聯(lián)系性

小學應用題往往建立在一定生活情景基礎之上，因此這一環(huán)節(jié)的教學要結(jié)合實際生活，但是當前部分小學數(shù)學老師在開展教學活動中為了留出更多時間來講解基礎知識而忽視實際生活的聯(lián)系，導致其應用題教學缺乏生活聯(lián)系性。缺乏生活聯(lián)系性的應用題教學很難激發(fā)學生的學習興趣和探究積極性，同時不利于學生深入掌握應用題的含義和解法。除此之外，大部分小學數(shù)學老師在開展應用題教學方面仍采用傳統(tǒng)的教學模式，其引導學生掌握一定的解題模板并在解答過程中進行套用，這導致學生逐漸忽視應用題學習方面的思考意識。

2.應用題教學缺乏師生互動

小學數(shù)學老師在講解應用題的過程中需要借助溝通互動來引導學生理解題目的含義及要求，這不僅可以增加學生的應用題題目的熟悉程度，而且有助于引導學生養(yǎng)成審題的好習慣。當前大部分小學數(shù)學老師在開展教學活動中很少與學生進行互動交流，其往往給學生一定時間讓學生自主閱讀題目并解答，這一環(huán)節(jié)中教師角色的缺失會導致學生的審題環(huán)節(jié)缺乏引導性，進而影響學生在應用題解答方面的學習效率和質(zhì)量。除此之外，師生在課堂中缺乏交流互動會導致整體氛圍較為冷淡，這不利于激發(fā)學生在應用題解答方面的積極性。

二、小學數(shù)學應用題教學的有效對策

1.激發(fā)學生應用題解答興趣

學習興趣的有效激發(fā)可以大大激活整體課堂教學氛圍，同時有助于增加學生對課堂教學內(nèi)容的理解掌握程度。針對當前小學數(shù)學應用題教學方面存在的問題，小學數(shù)學老師要盡可能結(jié)合趣味性知識和引入生活案例等方式來提高學生在應用題解答方面的興趣，這些都有助于大大提升小學數(shù)學應用題教學的效率和質(zhì)量。由于小學生的智力水平相對較低，因此在講解應用題時需要改變語言性描述方式，盡可能使用數(shù)學符號及有趣的圖標來進行講解，以此來降低應用題教學活動的難度。

例如，在講解打折商品方面的應用題時，老師可以結(jié)合學生喜歡的機器人玩具來進行講解，詢問學生100元的機器人玩具在打八折情況下需要花費多少錢等問題，通過引導學生理清應用題題目中的各種關系來掌握數(shù)學應用題的解答方法和邏輯思路。調(diào)動學生應用題解答興趣有助于最大限度地激發(fā)學生在應用題學習方面的思維活力，進而有助于提高學生的應用題解答能力。

2.實現(xiàn)應用題教學的生活化

應用題本身就與生活實際具有密切聯(lián)系，因此小學數(shù)學老師在講解應用題時不可以出現(xiàn)脫離生活實際的情況，這就要求其在講解過程中盡可能結(jié)合生活實際及相關情境。應用題教學的生活化不僅可以增加學生對應用題題目及解答方式的理解深度，而且有助于激活課堂教學氛圍并提高應用題教學效果。

例如，在講解加減法的應用題內(nèi)容時，老師可以模擬相關情景來引導學生進行解答，可以舉例“班級內(nèi)某位學生將十支鉛筆送給同桌五支，然后又放在家里三支，那么現(xiàn)在身上還有幾支鉛筆？”的問題，這一問題的解答與生活實際情境緊密聯(lián)系，同時可以拉近學生與應用題之間的距離，進而有助于提高學生解答應用題的積極性，并實現(xiàn)應用題教學的生活化。應用題教學的生活化不僅可以提高整個教學活動的效率和質(zhì)量，而且有助于引導學生拉近生活與數(shù)學之間的距離，這對于提高應用題教學效率和質(zhì)量而言具有重要的影響意義。

3.引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣

小學數(shù)學應用題的解答離不開準確的審題，因此老師在講解應用題的過程中需要引導學生掌握良好的審題方法和習慣，同時有助于引導學生更好地厘清題目中的數(shù)字關系和邏輯關系。在開展小學數(shù)學應用題教學活動中，老師要與學生積極溝通交流，盡可能與學生一同閱讀理解應用題的題目，在這一過程中教導學生標出題目中的數(shù)字關系和邏輯關系，以此來養(yǎng)成良好的審題習慣。例如在分析部分具有抽象圖標及實物的應用題時，老師可以引導學生厘清數(shù)字之間的關系和各個實物之間的關系來解答這一應用題。審題習慣的形成可以大大優(yōu)化學生的應用題解答思路，這對于提高學生數(shù)學應用能力而言具有重要意義。

總之，小學數(shù)學老師在教學活動中要認清教學主體和教學目標并積極改善教學方法，以此來增加學生對應用題的學習興趣和探究熱情。在具體教學中要結(jié)合一定的情境來實現(xiàn)應用題教學生活化，同時要增加與學生的互動交流來指導學生養(yǎng)成審題習慣，這些都有利于提高小學數(shù)學應用題教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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