王芳梅

摘 要：隨著聾校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的提出，聾校數(shù)學(xué)教材的改革，聾校數(shù)學(xué)在謀求新的教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。只有分析清楚制約聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，讓聾生在感情上從不感興趣到感興趣，引導(dǎo)他們親身體驗，親自動手，利用視覺優(yōu)勢發(fā)揮多媒體平臺，圖文并茂，發(fā)揮學(xué)生的主體性等數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);聾校數(shù)學(xué);教學(xué)策略;探究

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，特殊教育新課程改革的推進(jìn)，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)成為最為關(guān)注的問題。由于聾生聽覺障礙，缺乏文字語言的理解能力，邏輯思維能力較差;口語受阻，思維載體和交往的工具主要依靠手語，導(dǎo)致詞匯貧乏，語法結(jié)構(gòu)不合邏輯，缺乏完整性等特點，這種局限性限制了理解數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性;加之聾校新舊數(shù)學(xué)教材的過渡，存在一定的銜接問題，學(xué)生對“抽象、枯燥、難懂”的數(shù)學(xué)往往難以掌握。這些因素制約著聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，整體存在落后、過時的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)象，探究新課標(biāo)理念下聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，只有聾生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能成為其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用聾生的視覺優(yōu)勢，運用數(shù)形結(jié)合、直觀形象的畫面，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀明了，從視覺上吸引學(xué)生，以目代耳，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)求知欲。比如，在教學(xué)應(yīng)用題“追趕問題”時，先播放甲、乙兩人騎自行車，甲先出發(fā)，乙在后追趕的畫面，從學(xué)生“好奇心”入手，引出問題，有意識把需要解決的問題巧妙寓于適合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)中，引導(dǎo)他們觀察追趕過程，體會其中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生自然而然進(jìn)入求知的狀態(tài)。我們特教教師應(yīng)創(chuàng)造條件，力爭做到這一點，盡量把“滿堂灌的講堂”轉(zhuǎn)化為“自主探究的學(xué)堂”，引導(dǎo)學(xué)生“預(yù)習(xí)”“自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)聾生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)聾生動手操作，感知數(shù)學(xué)知識的形成過程

動手操作是直觀與抽象之間轉(zhuǎn)化的橋梁，其中有多種感官參與，使學(xué)生在操作中自主探究新知。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程更要給予聾生實踐的機(jī)會，讓他們在動手動腦中操作，積極主動地參與教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)實踐中感知數(shù)學(xué)知識的形成過程，培養(yǎng)聾生主動探究數(shù)學(xué)知識的能力。尤其是空間與圖形的教學(xué)，引導(dǎo)聾生經(jīng)歷觀察實物、模型、教具演示、實驗等活動，逐漸認(rèn)識平面圖形和簡單幾何體的形狀、大小、位置關(guān)系及圖形的變換，掌握其基本特征、基本性質(zhì)以及圖形轉(zhuǎn)換的規(guī)律，進(jìn)而探究簡單幾何體的面積、體積等計算公式。比如在教學(xué)“長方體的表面積”時，在課前，教師讓學(xué)生每人做一個長方體，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，上課時讓學(xué)生通過摸、看、剪、拼等操作，發(fā)現(xiàn)求長方體的表面積實際上是求六個長方形或正方形的面積之和，通過這種轉(zhuǎn)化的方法使學(xué)生很快找到了解決方案。因此通過動手操作，有利于突破教學(xué)的重點、難點，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，提升教學(xué)效果。

三、利用計算機(jī)輔助教學(xué)，化難為簡

雖然聾生語言障礙，但有相當(dāng)靈敏的視覺，而多媒體課件的最大特點是可視性與交互性。它能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識通過動態(tài)演示，直觀地、形象地、具體地呈現(xiàn)出來，揭示其內(nèi)在現(xiàn)象，完整地表達(dá)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的變化規(guī)律，更有效地突出重點，突破難點。比如，在“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師利用多媒體課件畫出二次函數(shù)的圖象，并把多個二次函數(shù)的圖象上下、左右動態(tài)移動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察這一過程中的共性與差異，總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)，以及它們之間的變化關(guān)系，探究其互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律，從而達(dá)到熟練掌握的目的。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用計算機(jī)形象直觀、動態(tài)演示的獨有功能，使數(shù)學(xué)知識化難為簡，培養(yǎng)聾生的抽象思維能力。

四、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性

對于聾生的教學(xué)，和普通學(xué)生有很大的差別，正常學(xué)生眼睛不注意時，聲音也能喚起注意，但聾生主要靠手語交流，一旦注意力不集中，當(dāng)手語打完時，他就什么也不知道，所以課堂上必須引導(dǎo)他們專注、認(rèn)真地聽講，讓他們的眼睛不離老師，才能做到“腦”“眼”“口”“心”并用。一節(jié)課時間只有40分鐘，注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只要把握好聾生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意力，使其全神貫注掌握課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，就可提高課堂效率。因此，營造良好的課堂氛圍，建立學(xué)生之間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍，處理好教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，尤其在課堂上給聾生多留一些時間與空間，經(jīng)過獨立思考、互相討論、各抒己見等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們真正參與知識的發(fā)生、形成過程，讓其真正成為課堂教學(xué)的主人。

總之，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門教學(xué)藝術(shù)。只有克服了限制聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，實現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，選擇各種適合聾生的教學(xué)手段，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使聾校數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大的成效。

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