代秀麗 路玉峰

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，為了體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，許多老師著眼于學(xué)生的個性化成長和發(fā)展需求，積極將各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷體現(xiàn)高效教學(xué)。以小學(xué)中高年級學(xué)生為分析對象，了解讀書筆記實效性的相關(guān)要求，以期為實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;讀書筆記;實效性

一、小學(xué)中高年級讀書筆記的重要性

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣為主體，集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致有一部分老師在教學(xué)實踐的過程中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升，學(xué)生只能夠掌握較為簡單的理論基礎(chǔ)知識，無法實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，在這樣的現(xiàn)實背景下，許多老師開始鼓勵學(xué)生記筆記，以此來讓學(xué)生在主動參與和實踐的過程中對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識有一個深入且客觀的認(rèn)知，從而主動地將所學(xué)習(xí)到的知識運用于生活實踐之中，提高個人舉一反三和學(xué)以致用的能力。學(xué)術(shù)界和理論界在對記筆記進(jìn)行分析和研究時明確強(qiáng)調(diào)，這種學(xué)習(xí)策略所取得的效果比較好，能夠在堅持學(xué)生主體地位的同時將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過記錄筆記的形式來彌補(bǔ)個人在課堂學(xué)習(xí)中所存在的不足，積極利用課后學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會鞏固已有的知識，提高個人的知識水平，掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求。

從理論的角度上來看，讀書筆記能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。如果老師在課堂教學(xué)過程中直接以單一的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，就難以集中學(xué)生的注意力，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求，難以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和影響。在整個教學(xué)實踐過程中，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，將更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)個人的社會生活實踐經(jīng)驗和已有的知識進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和思考，這一點對于小學(xué)中高年級學(xué)生的個性化成長發(fā)展來說有著關(guān)鍵的作用。老師需要站在宏觀的角度了解不同階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)實條件以及要求。鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，積極地閱讀課外書籍，拓展個人視野，提高個人的邏輯分析能力和思維水平。學(xué)生在對文章和書籍進(jìn)行閱讀的過程中能夠全方位了解文章的中心思想和組織內(nèi)容，實現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，老師只需要在完成主題交流環(huán)節(jié)之后，通過對學(xué)生讀書筆記的分析及研究來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化情況，以此來調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，制定針對性的語文教學(xué)策略及方案，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間。從微觀的角度來看，這種記錄讀書筆記的形式能夠讓學(xué)生在記筆記的過程中不斷地反思自己，實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)，掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及要求，真正實現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)能力和水平的提升，這一點對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)中高年級讀書筆記的困惑和問題

讀書筆記對小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用和價值，能夠從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率及水平的提升。與其他階段的學(xué)生相比小學(xué)中高年級學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，是非判斷能力較差，邏輯思維還處于建構(gòu)之中，因此在讀書筆記的過程中存在許多難以避免的問題和障礙。如果老師忽略了對這一教學(xué)內(nèi)容的分析及研究，同時沒有采取恰當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q學(xué)生在記筆記過程中的問題，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響個人自主學(xué)習(xí)能力及水平的提升。針對這一現(xiàn)實條件，老師必須要根據(jù)學(xué)生在讀書筆記過程中所產(chǎn)生的各類問題進(jìn)行綜合對比和分析，結(jié)合最終分析結(jié)果的現(xiàn)實條件調(diào)整教育教學(xué)方向，采取針對性的解決策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，更好地實現(xiàn)應(yīng)對方式和針對性的教學(xué)。

（一）學(xué)生缺乏做讀書筆記的興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師在教學(xué)實踐的過程之中需要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐機(jī)會。但是讀書筆記對學(xué)生的實踐動手能力和自主學(xué)習(xí)精神提出了一定的要求，學(xué)生缺乏進(jìn)入讀書筆記的習(xí)慣和興趣，有一部分小學(xué)生在讀書的過程中一筆帶過，沒有按照老師的要求深入分析和解讀文章中的相關(guān)要求及內(nèi)容，難以積極地抓住文章中的中心主旨和思想，對文章的理解較為淺顯，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和精神。還有一部分學(xué)生盡管能夠在學(xué)習(xí)的過程中按照老師的要求記錄讀書筆記，但是個人的主觀能動性有待提升，往往直接采取簡單應(yīng)付的形式完成老師所布置的讀書筆記作業(yè)，沒有將個人的主體精力放在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，個人的注意力集中時間相對較短，讀書筆記的時效性呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，難以更好地體現(xiàn)讀書筆記的實質(zhì)作用及價值。

（二）學(xué)生自身個性的缺失

每個學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的個性化發(fā)展要求差異較大，為了體現(xiàn)讀書筆記的作用和價值，老師必須要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展要求進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。其中讀書筆記能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的作用，老師需要將更多的自主選擇權(quán)交給學(xué)生，說出個人的真實意見和看法，主動地尋求老師的幫助，只有這樣才能夠保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)有的時代背景之下，許多學(xué)生還沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試學(xué)習(xí)的制度和影響，這一點在中高年級學(xué)生群體中呈現(xiàn)得最為明顯，小學(xué)中高年級學(xué)生在讀書筆記的過程中直接以課外書籍的參考為主題，原封不動地將課外書籍中的相關(guān)內(nèi)容抄寫在讀書筆記上，這一點不僅不符合讀書筆記的實質(zhì)要求，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展以及成長，導(dǎo)致大部分學(xué)生的讀書筆記同質(zhì)化比較明顯，學(xué)生的主觀判斷能力受到了極大的束縛，實質(zhì)的教學(xué)資源被浪費。

（三）教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度不強(qiáng)

盡管老師在教學(xué)實踐的過程中需要以學(xué)生為主體，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)實踐活動，但是對于小學(xué)教育來說小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對老師比較依賴，老師的恰當(dāng)指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。有一部分小學(xué)生在閱讀的過程中對文章和書籍的中心思想的理解較為淺顯，因此在讀書筆記時會存在許多的問題和障礙，在這種現(xiàn)實背景之下，老師必須要注重科學(xué)合理的指導(dǎo)，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保證學(xué)生堅持正確的讀書筆記的方向，更好地滿足小學(xué)教育教學(xué)實踐中讀書筆記的核心要求。從目前來看，小學(xué)中高年級學(xué)生在讀書筆記的過程中與老師之間的互動較少，語文老師也沒有結(jié)合該學(xué)科教學(xué)的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和分析，最終導(dǎo)致學(xué)生在讀書筆記的過程中出現(xiàn)了許多的問題和障礙，讀書筆記的實效性相對較差，無法意識到讀書筆記對個人學(xué)習(xí)和成長的重要作用和價值，自身的學(xué)習(xí)積極性也受到了極大的挫傷。

三、提升小學(xué)中高年級學(xué)生讀書筆記實效性的策略

為了有效避免上文中所存在的各類不足，小學(xué)老師在教學(xué)實踐的過程中需要以提升讀書筆記的實效性為基礎(chǔ)，立足學(xué)生的個性化成長發(fā)展需求以及讀書筆記的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供更多自主實踐的機(jī)會。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的個性

為了保證學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，主動完成讀書筆記等學(xué)習(xí)任務(wù)，老師需要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，了解學(xué)生的個性，分析學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，深入解讀學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，將與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符合的文章和書籍納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行潛移默化的影響，通過這種形式來有效地減少學(xué)生在讀書筆記過程中所存在的各類負(fù)面因素，盡量避免讀書筆記的同質(zhì)化。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式能夠有效地提升學(xué)生的個性化發(fā)展要求，保障讀書筆記的實效性、有效性和合理性，另外在培養(yǎng)學(xué)生個性的過程中，學(xué)生的讀書筆記記錄方式產(chǎn)生了一定的變化，其中摘錄式不再是讀書筆記的主題，感想式、剪貼式以及插圖式的讀書筆記越來越豐富和多元，學(xué)生可以結(jié)合個人的個性化發(fā)展要求選擇不同的讀書筆記記錄方式，主動與同學(xué)進(jìn)行互動。

（二）開展閱讀輔導(dǎo)課

老師的課后閱讀輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵，為了保障小學(xué)中高年級學(xué)生主動地參與不同的讀書筆記與實踐學(xué)習(xí)活動，老師需要開展不同形式的課外閱讀輔導(dǎo)活動，給予學(xué)生力所能及的幫助，對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。老師可以在課堂教學(xué)的過程中將有效的讀書筆記方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψx書筆記有一個客觀且清晰的認(rèn)知，從而保障后期讀書筆記記錄的方向和正確性，提高讀書筆記的實效性和價值。

（三）制定評價鼓勵策略

在完成前期的讀書筆記教學(xué)任務(wù)之后，老師學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行主動的評價和鼓勵，以物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵為主體，通過對小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景的分析及研究來激發(fā)學(xué)生讀書筆記的興趣，這一點既能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)實踐活動的正常開展，充分發(fā)揮讀書筆記的作用及優(yōu)勢，從整體上提高學(xué)生的讀書筆記實效性，為高效課堂的構(gòu)建提供更多的依據(jù)和借鑒。老師只需要站在宏觀的角度在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到個人的優(yōu)點，從而真正地實現(xiàn)揚長避短。

四、結(jié)語

作為一種重要的學(xué)習(xí)策略，讀書筆記對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師在教育教學(xué)實踐的過程中需要結(jié)合小學(xué)中高年級學(xué)生的成長背景和教育規(guī)律，不斷地提高學(xué)生讀書筆記的實效性，將正確的筆記方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動參與不同的學(xué)習(xí)實踐活動，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

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