湯丕前

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，把思政課的重要性提升到一個(gè)新的歷史高度。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。作為一名小學(xué)班主任和思品老師，多年來(lái)我除了對(duì)學(xué)生“授業(yè)解惑”之外，還“傳”了什么“道”呢？翻開(kāi)教育筆記，輕啟記憶的閘門，我和學(xué)生之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌上心頭。

“面對(duì)國(guó)旗，我們應(yīng)該人人心存敬畏”

這是一個(gè)普通的周一的早上，我拿著飯盒急匆匆地往教室走去，準(zhǔn)備組織學(xué)生下樓參加升旗儀式。就在穿過(guò)舊教學(xué)樓四樓東長(zhǎng)廊的時(shí)候，校園廣播突然響起了《義勇軍進(jìn)行曲》，我低頭看了看手表，斷定這是工作人員在為升旗做準(zhǔn)備工作，于是又加快腳步。但在距我前方約10米處，一個(gè)低年級(jí)的男生聽(tīng)到音樂(lè)聲便戛然止步，只見(jiàn)他腳穿雨鞋，左手提著飯盒袋，右手行起了標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，向著國(guó)旗的方向，表情莊重、嚴(yán)肅。我不由得停下了腳步，幾乎同時(shí)，一種羞愧難當(dāng)?shù)母杏X(jué)涌上心頭，向著國(guó)旗的方向行起了注目禮，可我的內(nèi)心卻是心潮起伏，思緒萬(wàn)千——從學(xué)校的學(xué)生到教師，三十幾年來(lái)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有人對(duì)升旗禮如此重視，即便是升旗禮正在進(jìn)行時(shí)，學(xué)校圍墻外圍觀的家長(zhǎng)也不是人人都能做到這點(diǎn)的，更別提那些來(lái)來(lái)往往穿梭忙碌的身影。

下午的班會(huì)課上，我發(fā)表了“面對(duì)國(guó)旗，我們應(yīng)該人人心存敬畏”的即興演講，把自己一早看到的這一幕與學(xué)生分享、交流。

“我相信我們六年級(jí)的同學(xué)沒(méi)有人不知道國(guó)旗的含義，沒(méi)有人不知道紅色象征著什么，也沒(méi)有人不會(huì)寫‘國(guó)家兩個(gè)字。先寫‘國(guó)，后寫‘家，先有‘國(guó)，后有‘家，沒(méi)有‘國(guó)，何來(lái)‘家？敬畏國(guó)旗，敬畏的不只是這面‘旗，更是旗幟后面那些為國(guó)捐軀的先烈英靈，是他們用生命的代價(jià)給了我們一個(gè)‘國(guó)、一個(gè)‘家！”

這個(gè)陌生的男生也許從未想過(guò)自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)成為我的思政教育故事，我也不認(rèn)識(shí)他，但是他的故事，我會(huì)一直給我的學(xué)生講下去。

“我還是過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日好”

不知從什么時(shí)候起，學(xué)生哪怕是小學(xué)生對(duì)過(guò)西方的節(jié)日趨之若鶩，仿佛不過(guò)西方節(jié)日顯得很不時(shí)尚，而對(duì)傳統(tǒng)的民族節(jié)日則表現(xiàn)得淡然寡味，生怕被貼上“老土”“土鱉”的標(biāo)簽。

我是無(wú)法改變這股潮流的，但對(duì)于他們的思潮，我可以有所作為。

2017年11月，西方感恩節(jié)到來(lái)之際，我在我的工作QQ“說(shuō)說(shuō)”上寫下了“我還是過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日好”的簽名。工作QQ是開(kāi)放給所有學(xué)生以及家長(zhǎng)的，我預(yù)想一定有班級(jí)學(xué)生留意到我的這條“說(shuō)說(shuō)”。果不其然，24日下午班會(huì)課的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)到了，我便與他們交流。

“你們知道感恩節(jié)的來(lái)歷嗎？”知道的寥寥無(wú)幾，而且膚淺得很。

“你們知道‘感恩是什么意思嗎？”這個(gè)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，望文生義即可回答。

“你們想知道真正的‘感恩節(jié)來(lái)歷嗎？‘感恩節(jié)到底是不是為了‘感恩印第安人呢？”話音一落，我便打開(kāi)了有關(guān)印第安人大屠殺的網(wǎng)頁(yè)。

閱讀完相關(guān)文字后，學(xué)生沉默了。至少這些知識(shí)點(diǎn)是可以肯定的：印第安人在歐洲及美國(guó)殖民者最需要的時(shí)候幫助過(guò)他們，但殖民者強(qiáng)大后，為了土地等利益問(wèn)題，大肆屠殺印第安人，導(dǎo)致印第安人幾乎無(wú)立足之地。這就是“感恩節(jié)”三個(gè)美麗的字眼背后血腥的歷史事實(shí)，難怪有歷史學(xué)家說(shuō)感恩節(jié)是殖民者慶祝屠殺印第安人大獲成功而進(jìn)行的狂歡?！@和孩子們理解的“感恩節(jié)”大相徑庭。

“雖然歷史已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，有些史實(shí)也慢慢被人為地掩蓋，‘感恩節(jié)三個(gè)字的意義也已發(fā)生演變，它變得健康，變得人文，變得溫情，變得絲毫沒(méi)有歷史的血腥味，但是揭開(kāi)歷史的謎團(tuán)，還原歷史的真相，有助于我們認(rèn)識(shí)西方所謂的民主自由，我們切不可被這些美麗的字眼所迷惑。同學(xué)們，不要迷信，不要盲從，有五千年歷史的中華傳統(tǒng)節(jié)日足夠我們好好去品味，去傳承，這是義務(wù)，更是責(zé)任。”

“違反規(guī)則，必被規(guī)則所懲罰”

臺(tái)灣作家柏楊的《丑陋的中國(guó)人》一書對(duì)國(guó)人的一些陋習(xí)刻畫得入木三分，其中就有“不守規(guī)則”這一條。學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中不守規(guī)則之現(xiàn)象更為普遍，上課屢次遲到可謂不守時(shí)，課堂上竊竊私語(yǔ)是破壞紀(jì)律，上下樓梯不靠右側(cè)走容易發(fā)生碰撞等等，這與一個(gè)現(xiàn)代文明人所應(yīng)有的素質(zhì)要求是極不相符的。

一次升旗儀式上，班級(jí)紀(jì)律不甚理想，回到班級(jí)后我即開(kāi)展了“遵章守紀(jì)”的晨會(huì)教育。怎樣的教育最有效，當(dāng)然是生活中那些因違反規(guī)則而受到懲罰的例子。

“同學(xué)們，重慶市萬(wàn)州區(qū)曾發(fā)生過(guò)一起因公交車女乘客與司機(jī)爭(zhēng)執(zhí)，造成公交車墜江的道路交通事故，事故原因就是四個(gè)字：違反規(guī)則。女乘客要求司機(jī)停車違規(guī)在先，司機(jī)在駕駛中與女子扭打再次違規(guī)，全車乘客對(duì)司乘雙方的行為袖手旁觀還是違規(guī)?！?/p>

“生活中的規(guī)則看起來(lái)時(shí)時(shí)處處都限制著我們的自由，但其實(shí)恰恰相反，規(guī)則的存在是為了讓我們生活更順暢、更安全，你遵守了規(guī)則，規(guī)則就會(huì)為你保駕護(hù)航?！?/p>

在一次畢業(yè)典禮上，我的發(fā)言內(nèi)容之一就是“我希望你們做一個(gè)有規(guī)則意識(shí)的人”，在學(xué)校做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)的人，在社會(huì)上做一個(gè)遵紀(jì)守法的人——這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一個(gè)公民的基本要求。

教育無(wú)小事，事事皆大事，尤其是思政教育。正在逐步形成“三觀”的小學(xué)生，他們的思政品質(zhì)關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)和命運(yùn)，是絕對(duì)的大事。教育無(wú)大事，事事皆小事，成功的思政教育就應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴悄無(wú)聲息地展開(kāi)，讓思政教育無(wú)痕無(wú)聲，讓思政教育潤(rùn)人潤(rùn)心。