倪崗 曾劍鳳

一、制定教學目標

在實施閱讀計劃之前，教學目標的制定能夠幫助教師及學生明確閱讀的目的與方向，便于閱讀計劃的順利開展，有效高效地完成閱讀任務，因此在實施《水滸傳》閱讀計劃之前，教師可制定如下教學目標：

1. 引導學生通讀作品，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2. 引導學生積累知識、培養(yǎng)語感，發(fā)展學生編劇、表演、口才方面的能力，能夠鮮明準確地表達觀點看法，會寫小論文，促進其語文素養(yǎng)的全面提高。

3. 引導學生以現(xiàn)代的眼光看待《水滸傳》，思考社會現(xiàn)實問題，形成一定的社會眼光。

二、制定閱讀期限和進度

《水滸傳》雖然章節(jié)回目明晰，情節(jié)走向明確，但是作為一篇長篇白話小說，有96萬字，100章回，其篇幅較長，情節(jié)復雜，人物繁多，而且有些地方半文半白，學生要在較短的時間內(nèi)完成閱讀較困難，因此教師在制定閱讀計劃時，必須對閱讀期限及進度做一個限定（如下表）。

三、閱讀計劃的實施

（一）積累性閱讀階段，制作人物梳理卡片

本階段要求師生統(tǒng)一《水滸傳》版本，共讀《水滸傳》。教師可在寒假前布置閱讀任務，以便完成整本書閱讀的任務，如：引導學生做人物梳理卡片，每位學生整理出自己感興趣的不少于10位人物。卡片正面是人物姓名、綽號、外貌、性格等，背面是摘抄和批注人物的經(jīng)典細節(jié)。要求家長配合學校，及時反饋讀書情況。學生用互聯(lián)網(wǎng)，在QQ和微信群上“秀”自己閱讀的進度和分享自己的人物梳理卡片。

（二）導讀階段，上好導讀示范課和制作好書推薦卡

為了促進學生進一步精讀《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，可利用閱讀課上一節(jié)好書導讀示范課，然后布置精讀閱讀任務、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進度。這一階段，還要指導學生制作好書推薦卡，班級進行評比，選擇優(yōu)秀的張貼在班級的圖書角。

（三）探究性閱讀階段，過程性方法指導

教師應在該階段引入過程性方法指導方式，引導學生由淺入深地品析。有以下幾種方式可供操作：

1.《水滸》故事擂臺賽，提高學生的口頭表達能力。

2. 指導學生進行對比閱讀，提高閱讀鑒賞能力?？梢允恰端疂G傳》原著與《水滸傳》影視作品的對比，也可以是《水滸傳》原著與其他文學名著的對比。

3. 編劇本和舉辦角色扮演比賽，提升學生的文本轉(zhuǎn)換能力和表演能力。

4. 舉辦《水滸傳》辯論比賽，促進學生思辨能力的提升。

5. 舉辦水滸文化活動，如別樣的傳統(tǒng)節(jié)日、酒文化、古戰(zhàn)文化、法制文化等。

6. 指導學生進行水滸小論文創(chuàng)作，提升寫作能力。

注：本文系2018年基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎一等獎“共建·共享：初中整本書閱讀課程區(qū)域推進的實踐探索”的部分研究成果;廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點課題“初中整本書閱讀實施策略”（立項編號：2018ZQJK 014）的部分研究成果。