茹云云

摘 ?要：隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，社會與家長越來越重視對于孩子的教育。在新課改背景下，初中教學信息技術也發(fā)生了巨大的變化。初中階段作為基礎教育重要階段之一，是當前學生學習信息技術的重要階段，為了讓學生更加深刻的掌握信息技術，因此在初中信息技術課堂上引進翻轉課堂式的教學模式。在翻轉課堂下可以激發(fā)學生的學習信息技術興趣，提高學生的計算機綜合操作能力，提高信息技術課堂的教學效率。翻轉課堂與傳統(tǒng)教學課堂相比，有利于促進老師與學生之間的互動交流，突出學生在教學過程中的主體地位。本文主要論述了初信息技術教學的特征，與翻轉課堂在信息技術課堂上的應用措施進行簡要分析。

關鍵詞：翻轉課堂 ?初中階段 ?信息技術 ?措施 ?應用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國初中信息技術教學水平不斷提升，同時傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸暴露，教學內容安排不合理、教學手段單一等問題都是影響初中信息技術教學有效性的重要因素。因此為改善初中信息技術教學課堂現(xiàn)狀，充分激發(fā)學生的學習欲望，教師在應該注重對新型教學模式的合理應用。翻轉課堂源于20世紀初的美國因教學效果顯著而得到了全面推廣，本文以初中信息技術教學中翻轉課堂的應用為探討內容，展開如下論述。

一、翻轉式課堂模式需要信息技術教學的課前準備

在初中信息技術教學階段中，運用翻轉式課堂教學主要是依靠學生進行自主性的學習，信息老師要做好課前準備工作，為學生的自主學習僅提供有力的指導幫助。但是在傳統(tǒng)的教學過程當中，信息技術老師忽視了對于學生的教學指導，缺少與學生之間的互相交流，不能及時的與學生進行溝通，幫助學生解決困難的問題，從而降低了信息技術教學課堂的教學質量。為了實現(xiàn)高效率高質量的信息技術課堂，老師應該在教學之前為學生提供高質量的課前準備。教師可以在備課時利用教學視頻來。提高自己對于教學知識中的不足點和需要強調的內容，制作有質量的視頻，為學生們提供高質量的教學。當學生看完教學視頻后所產(chǎn)生的問題提出假設并做好解決的方案。比如在教學Word與Windows，要在教學之前了解到兩者的知識點，早知道Word文檔中字符格式設置、段落格式設置、頁面設置，以及文字替換、文字塊的復制與移動等基本操作，以及Windows操作題所考察文件（目錄）的建立、文件（目錄）的改名、文件（目錄）的刪除，文件（目錄）的移動和復制等基本的Windows文件和目錄（即文件夾）操作等操作。教師在備課時把Word與Windows的難點事先做好分析，可以制作教學視頻，幫助學生更加容易理解兩者的難點知識。

二、當前初中信息教學的主要特征

（一）當前初中信息知識的內容不僅僅是包括了信息技術的基本操作知識，還包括了比較綜合性的知識。

（二）信息知識教學除了基本知識之外，還需要理解深刻掌握操作的基本知識，通過操作知識解決實際中所面臨的問題。

（三）首先，信息技術學科一門理論與實踐相結合的學科，在教學過程中要重視理論與實踐相結合的教學特點，提高信息技術教學的實效性。還有信息技術是一門極富有創(chuàng)造性的學科，在學習過程中需要尊重學生的創(chuàng)造性。信息技術是一門變化迅速地學科，因此在教學過程中教師要認識到這一點，實時地更新學習內容。

三、翻轉課堂有利于學生的交流、溝通

在初中信息技術教學階段，翻轉式的教學模式其最大的優(yōu)點就是把學生當作教學的主體，而則是老師作為學生學習的輔助人物。學生在翻轉式課堂上進行交流、討論，通過互相取長補短，來解決學習當中所面對的問題。在翻轉式課堂上，可以促進學生語言表達能力與團隊合作能力。在課堂上，學生可以和老師進行充分的交流，教師可以在交流當中了解到學生的學習情況與學習的要求，在之后的教學中，可以根據(jù)學生學習的實際情況從而針對性地對于每個學生進行指導，和調整教學的內容。在這種交流的課堂中，對于學生與老師來說都是比較流利的，老師可以在教學的過程中提高自己的教學能力與水平，學生可以在教學的過程中彌補自己在學習過程中的不足之處，攻克疑難問題等。比如在教學信息在現(xiàn)代社會中的作用時，讓學生們講出有方面的作用？學生們可以通過資料調查和上網(wǎng)瀏覽或者交流中列舉出信息在現(xiàn)代化社會中的作用，如可以在互聯(lián)網(wǎng)上學習有關知識，可以把整理好的資料輸入到計算機中進行管理，可以利用手機上的QQ、微信等軟件與他人進行交流，可以在課下剩余時間玩游戲、聽歌、看電視等，通過分類、整合把這些所舉的例子分為五大作用，分別為認識作用、管理作用、交流作用、控制作用、娛樂作用，利用翻轉課堂，促進學生的交流與學習能力，使得學生在學習的過程中去加大對于信息技術作用知識的理解。

四、有助于加強對與課堂教學的評價

翻轉課堂在信息技術課堂中，有利于收到對于課堂教學質量評價。信息技術老師在提高整體教學質量是，不僅僅要分析課堂上的教學過程，對于課堂后的教學評價也應該給予重視。對與教學課堂的評價與反饋是對與提升翻轉課堂的重要措施，可以及時對老師的教學過程進行評價，對于所發(fā)現(xiàn)的不足之處，可以為后續(xù)的改進工作提供幫助。因此，信息技術老師要重視對于教學課堂的評價反饋，也要重視對于學生學習情況的觀察。及時了解學生的學習情況、學習習慣與學習成果，通過對于學生在學習過程中的表現(xiàn)，對于學生進行評價，針對與學生的評價建立相對應的反饋機制，以此及時了解學生在學習過程中的實際情況。

結語

綜上所述，在現(xiàn)階段初中信息技術課堂教學的過程中，利用翻轉課堂教學模式，老師應該對于教學課堂與學生的投入。在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生主體地位。翻轉課堂教學模式還可以加強學生的交流能力，可以讓學生在學習過程中充分地體會到信息技術知識的魅力，提高學生的學習興趣，增強學生的信息技術的綜合素質。也可以提高現(xiàn)在初中信息技術課堂的教學質量。

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