摘 ?要：新課程背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到了更多重視，逐漸成為課堂教學(xué)中的主人，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，要努力讓他們快樂(lè)的、充滿興趣的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，才能真正確保良好教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹立快樂(lè)教育理念，在課堂教學(xué)中可以設(shè)定教學(xué)情境，更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，還要注重運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從而讓學(xué)生在課堂上感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，構(gòu)建活躍高效的課堂。本文主要基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?策略

近幾年，教育改革的進(jìn)程不斷加快，教育人士開始重視新型教育理念的研究與實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教育體系中重要的組成部分，是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，所以要加快小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生都是處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果較差，學(xué)生難以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法提高自主學(xué)習(xí)能力?？鞓?lè)教育理念符合小學(xué)生的年齡特征，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透運(yùn)用快樂(lè)教育理念，提高課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中更能獲得更高效率。

一、快樂(lè)教育理念的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

快樂(lè)教育理念，主張創(chuàng)設(shè)平等、輕松和愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)到小學(xué)語(yǔ)文課程的魅力，投入更多的時(shí)間和精力自發(fā)性地學(xué)習(xí)^[1]?？鞓?lè)教學(xué)理念的核心思想，是老師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，正確進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)各種措施，讓學(xué)生成為課堂的主體，堅(jiān)持以“快樂(lè)”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是在課堂上進(jìn)行機(jī)械式的灌輸講解，學(xué)生也只是被動(dòng)地接納知識(shí)，這樣學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，整個(gè)課堂中學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)趣，教學(xué)效率也就不會(huì)高。但在快樂(lè)教育理念下，提倡課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，依據(jù)現(xiàn)代教育思維進(jìn)行不斷探索創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

二、基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

（一）革新教育理念，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)革新教育理念，以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，滿足相應(yīng)的心理需求，改變落后的教學(xué)模式，以更為科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)新課程改革的實(shí)施。另外，如果想要把快樂(lè)教學(xué)理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂更好地結(jié)合在一起，老師在講課的時(shí)候要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，心智還未成熟，而且內(nèi)心極為敏感，容易受到環(huán)境等其他因素的影響，所以小學(xué)生更需要老師的肯定與稱贊，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)的心理感受^[2]。身為一名稱職的小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該熟練地使用語(yǔ)言激勵(lì)辦法，盡可能地避免對(duì)學(xué)生的批評(píng)指責(zé)。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)回答錯(cuò)一些問(wèn)題，老師不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路，思考如何正確解決問(wèn)題，直到學(xué)生可以正確地想出答案;當(dāng)學(xué)生正確回答了問(wèn)題，老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的重視與關(guān)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。

（二）設(shè)定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在著很多的弊端，學(xué)生無(wú)法從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以必須要進(jìn)行教學(xué)方式方法上的豐富和創(chuàng)新。小學(xué)生們生性活潑好動(dòng)，專注力還比較差，所以在快樂(lè)教育理念指引下，教師可以通過(guò)情境設(shè)定的方式，將課文中所描述的情景進(jìn)行真實(shí)還原，這樣學(xué)生就可以置身于相應(yīng)的情境中，在討論研究的過(guò)程中加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注意力高度集中，思維充分的調(diào)動(dòng)，最終深刻理解課文中的內(nèi)容，快樂(lè)地進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)^[3]。例如在閱讀教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，老師可以提前讓學(xué)生收集野外迷路時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題及辨別方向的方法，做好課件的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備收集一些圖片和資料。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，老師展示收集到的資料，讓學(xué)生觀察在野外可以辨別方向的方法，同時(shí)組織學(xué)生分組討論：“在野外迷路，應(yīng)該怎樣科學(xué)有效地尋找正確的方向？”這樣，課堂教學(xué)的趣味性就大大地提高了，學(xué)生們一定會(huì)更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，想象力和創(chuàng)造力也可以得到最大限度地發(fā)揮，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

（三）深入生活實(shí)踐，提高認(rèn)知和理解能力

實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知與理解能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更為注重的是在實(shí)踐中小學(xué)生認(rèn)知和理解能力的提升。百聞不如一行，在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于自己探索出的事物發(fā)展的原理與規(guī)律有著更為深刻的認(rèn)知，其記憶能力也會(huì)因此得到極大提升。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累生活中的素材資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)生活的看法^[4]。比如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大自然鳥語(yǔ)花香的情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的都有什么鳥類？”這時(shí)他們肯定就會(huì)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答“麻雀”“燕子”。只有這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，快樂(lè)教育理念具有巨大的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，非常符合小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終注重凸顯學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)新課程改革取得更大的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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[2]王雯雯.基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)分析[J].作文成功之路（上），2017（04）：80.

[3]武羊.基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2015（02）：122.

[4]田茂珍.基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（09）：39.

作者簡(jiǎn)介

彭春霞（1976.06.24—），女，土家族，籍貫：湖南芷江，學(xué)位：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。