梁良寬

摘 ?要：隨著教育改革在全國的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著由傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，采取有效手段提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就成了當(dāng)前最重要的問題之一，高效課堂的概念也就應(yīng)運(yùn)而生，通過無數(shù)的教師實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂可以對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的幫助，因此為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，高效課堂的構(gòu)建就成了必要的任務(wù)，本文也將就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?模式

在當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生吸收知識(shí)的步調(diào)和教師傳輸知識(shí)的步調(diào)往往并不一致，這種互動(dòng)關(guān)系上的錯(cuò)位很容易導(dǎo)致教師即使能高效的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，但學(xué)生無法在極短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)歸納整理并徹底理解，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，這種教學(xué)模式不僅會(huì)給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，更會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)模式，最終導(dǎo)致不可逆的思維僵化，因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵之一就是要在提升教學(xué)效率的同時(shí)讓學(xué)生的思維能力也能得到強(qiáng)化，只有這樣，才能從根本上讓學(xué)生受益。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的缺陷分析

和改革后的高效課堂注重師生互動(dòng)的特點(diǎn)不同，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)往往在于教師，教師作為整個(gè)課堂的核心，課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)內(nèi)容全部都是由教師決定，這種大包大攬的教學(xué)模式完全壓制了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，學(xué)生一旦在接受知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)無法理解之處，很可能因?yàn)榻處熯^快的教學(xué)節(jié)奏而不敢舉手發(fā)言，因此問題得不到及時(shí)的解決，久而久之，無法得到解答的疑難問題不斷累積，就會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系和思維模式造成負(fù)面影響，學(xué)生同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無興趣，課堂的教學(xué)質(zhì)量必然大大下降，而能跟上教師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，往往也會(huì)因?yàn)榱?xí)慣了這種被動(dòng)的填鴨式教學(xué)而導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)探索的好奇心下降，如果教師在課堂上疏漏了一部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也沒有興趣自己去研究和分析^[1]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有教師是課堂的主體，學(xué)生與教師在教學(xué)過程中幾乎沒有任何互動(dòng)，學(xué)生無法主動(dòng)表達(dá)自己的疑惑和想法，教師也因?yàn)橐盐兆≌n堂的主動(dòng)權(quán)要耗費(fèi)大量的精力，這對(duì)于雙方都是極為不利的教學(xué)方法，而這都?xì)w根于應(yīng)試教育對(duì)于成績(jī)的一味追求，為了達(dá)到高效教學(xué)的目的將大量知識(shí)內(nèi)容壓縮在一堂課的內(nèi)容中，反而拖垮了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新并引進(jìn)高效課堂，就成了當(dāng)下最重要的任務(wù)^[2]。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的方法分析

（一）趣味性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材一直并不缺乏趣味性，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥的原因主要是教師沒有采用更為互動(dòng)式的教學(xué)思路，另外對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處在渴求知識(shí)和充滿好奇心的年齡，因此，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)的趣味性，例如在北師大版小學(xué)六年級(jí)的圓柱和圓錐章節(jié)中，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師會(huì)直接告訴學(xué)生圓柱和圓錐的表面積和體積公式，這種做法雖然簡(jiǎn)潔直白，但學(xué)生對(duì)公式的含義一知半解，在考試中對(duì)于公式的運(yùn)用必然會(huì)出現(xiàn)一定的問題，因此為了增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師可以利用模型和多媒體設(shè)備演示圓柱和圓錐的由面到體的變化過程，學(xué)生在動(dòng)態(tài)展示的過程中可以找到圓柱和圓錐之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)于表面積和體積的計(jì)算公式便能有了新的理解和感悟。

（二）豐富課堂練習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中填鴨式的教學(xué)方法一般并不重視習(xí)題的重要性，而在改革后的高效課堂中，在課堂上給習(xí)題留出足夠的時(shí)間就成了一項(xiàng)重要任務(wù)，在教師對(duì)知識(shí)講解完畢之后，及時(shí)的課堂習(xí)題可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，例如北師大小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于比的章節(jié)中，比對(duì)于小學(xué)生而言是一種極為抽象的數(shù)學(xué)概念，教師在對(duì)比進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生無法對(duì)比有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，此時(shí)就需要課堂練習(xí)的幫助，通過課堂練習(xí)的鞏固和提高，學(xué)生便能對(duì)生活中的比和比的簡(jiǎn)化有了清晰的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)比的應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手，從根本上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融合和發(fā)散。

（三）精心備課

要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅需要開辟出新的教學(xué)思路和方法，最重要的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的備課，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍十分的廣泛從生活化的物體觀察到抽象的圖形構(gòu)建，教師需要在不同的知識(shí)體系中找出相關(guān)聯(lián)的線索，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的通道和方向，例如在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教材中，有“圓柱和圓錐”與“空間與圖形”兩大章節(jié)，這兩大章節(jié)雖然內(nèi)容上并不相同，但都是屬于圖形范圍的內(nèi)容，并且在空間與圖形這一章節(jié)中，同時(shí)介紹了平面圖形和立體圖形，這種從二維到三維的思維構(gòu)建模式正是圓柱和圓錐這一章節(jié)中所需要的，因此，數(shù)學(xué)教師在備課的過程中應(yīng)該充分意識(shí)到不同章節(jié)之間的前后聯(lián)系，并學(xué)會(huì)利用這種聯(lián)系構(gòu)建課堂的教學(xué)流程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在不同知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建出立體的關(guān)系網(wǎng)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升是極有幫助的。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)模式向高效課堂的改革并不是一蹴而就的，它需要多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)步和完善才能達(dá)到最終的效果，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在不斷地完善過程中提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通和交流，才能從根本上完成向高效課堂的轉(zhuǎn)型，本文就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了深入的分析，希望能給相關(guān)從業(yè)人員一點(diǎn)參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑俠.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2018（29）.

[2]陳微.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂思考[J].新課程（中），2017（07）.