陳鴻儒

摘 ?要：近幾年來，我國教育改革正在逐漸深化，素質(zhì)教育作為一種科學的教育理念，在我國教育工作中已經(jīng)得到了進一步的普及，素質(zhì)教育提出教學的根本目的是提高學生的核心素養(yǎng)，這給傳統(tǒng)的教學工作帶來了很大的沖擊。語文作為我國教育工作的基礎(chǔ)教學內(nèi)容，在高中階段，語文教學能夠有效提高學生的社會人文素養(yǎng)，對于學生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用，但是高中語文教學工作的理念大多比較落后，導致教學水平低下。所以本文就從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討高中語文課堂教學存在的問題以及教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中語文 ?教學策略

核心素養(yǎng)理念是我國教育改革之后提出的一種新型教育理念，該理念提出，教學工作的根本目的是提高學生的核心素養(yǎng)，而這是學生未來學習和生活的根本素養(yǎng)，對學生的成長和發(fā)展有著重要作用。在核心素養(yǎng)的理念下，我國教育工作必須要進行改革，尤其是高中語文教學工作，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，教師只重視學生的課業(yè)成績，卻忽視了提高學生的核心素養(yǎng)。所以要求現(xiàn)在高中語文教學必須要重視提高學生的核心素養(yǎng)。

一、目前我國高中語文課堂教學存在的問題

（一）課程定位不準確

語文教學在我國的教育體系中一直處于十分重要的地位，語文教學是我國教學工作的基礎(chǔ)，是學生學習和成長的基礎(chǔ)。但是目前很多高中語文教師在開展教學的過程中，對于語文課程的定位卻并不準確，尤其是核心素養(yǎng)理念提出后，很多教師都無法將其應(yīng)用于語文教學中，教師雖然極力主張素質(zhì)教育，對課堂教學工作進行了適當?shù)母淖?，但是教師從根本上仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的教育理念，這使得高中語文教學工作仍然十分傳統(tǒng)，無法適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。

（二）課程規(guī)劃不明確

在開展高中語文教學工作時，課程規(guī)劃能夠為教學工作的開展提供指導，教師通過科學的課程規(guī)劃，能夠合理安排教學內(nèi)容，設(shè)置教學活動，實現(xiàn)教學資源的高效利用，提高學生的學習積極性和教學有效性。但是高中語文教師的課程規(guī)劃大多不明確，教師只是提出了教學的目標和教學任務(wù)，但是對于更加細致的教學內(nèi)容安排和教學資源配置卻并沒有明確規(guī)劃，課堂教學過于碎片化，管理也不到位，而這直接導致了高中語文教學有效性低下。

（三）德育教育缺失

語文教學從來都不是一門單純的文化課程，語文教學的目標是在提高學生文化素養(yǎng)的同時，對學生進行傳統(tǒng)文化的教育和傳統(tǒng)美德的傳承，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的品德，提高學生的綜合素質(zhì)。但是我國的高中語文教師只關(guān)注學生的課業(yè)成績，卻忽視了對學生的德育教育，沒有挖掘語文教材中的德育知識，使得學生的德育水平和綜合素養(yǎng)得不到有效提高。

二、核心素養(yǎng)下高中語文課堂教學的策略

（一）重視語言構(gòu)建與應(yīng)用

在我國高中語文教學工作中，核心素養(yǎng)理念要求學生不僅僅要掌握足夠的文化知識，因為漢語和漢字是我國文化傳承的重要符號，所以要求學生在該過程中必須要構(gòu)建起更加完善的語言體系，提高漢語言的應(yīng)用能力，這是我國語文教學的一個重要目標。所以在核心素養(yǎng)理念下，我國高中語文教師在開展教學工作時，也必須要重視語言的構(gòu)建與應(yīng)用，要提高學生的語言應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)，使學生能夠熟練應(yīng)用語言進行口語交流和表達。高中語文教師可以在教學時，通過設(shè)置教學主題的方式，為課堂教學設(shè)置一個主題，然后從教材出發(fā)，提出問題，讓學生以小組為單位進行探究，使所有學生都能夠在該過程中進行思考，開發(fā)思維，同時也使學生在該過程中提高自身的閱讀理解能力和語言表達能力，還可以對學到的知識進行吸收和利用。

（二）重視文本閱讀

想要提高學生的文化素養(yǎng)，就必須要鼓勵學生閱讀，因此在高中語文教學中，教師也需要重視文本閱讀，教師可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和興趣愛好，向?qū)W生推薦一些文本書籍，這些書籍本身必須要具有足夠的文學性，同時要兼具趣味性，使學生在閱讀的過程中吸收語言表達和文字描述等技巧，讓學生掌握更多的寫作和語言技巧，以此來拓展學生思維。

（三）構(gòu)建教學情境

在核心素養(yǎng)理念下，高中語文教學工作中教學情境的構(gòu)建是十分必要的，合理的教學情境能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，提高教學的有效性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，從網(wǎng)上尋找與其相關(guān)的圖片或視頻，在課堂上向?qū)W生播放，以此為學生營造一個更加和諧的情境，使學生能夠融入該情境，對教材內(nèi)容進行更加深入的理解和感悟。

比如在教授《再別康橋》時，教師就可以從網(wǎng)上尋找與其相關(guān)的劍橋大學的圖片，或者一些詩朗誦的音視頻，在課堂上向?qū)W生播放，這時學生就能夠通過觀看視頻和圖片的方式，加強對詩詞內(nèi)容的理解，從中感悟詩詞的美。

（四）加強傳統(tǒng)文化教學

傳統(tǒng)文化是我國語文教學中的重要內(nèi)容，所以在我國高中語文教學工作中，必須要加強傳統(tǒng)文化教學，這是提高學生核心素養(yǎng)的必然要求。高中語文教師在開展教學工作時，需要對一些傳統(tǒng)文化知識進行重點教學，讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，提高學生的文化素養(yǎng)。

比如在學習白居易的《琵琶行》時，教師就可以對其中的一些重點段落和詞語進行深入解讀，尋找一些琵琶演奏的資料，讓學生仔細聆聽，理解何為“大珠小珠落玉盤”，對該詩詞的創(chuàng)作背景和詩人情感進行深入的挖掘和感悟，使學生從中感悟傳統(tǒng)文化的美。

結(jié)語

綜上所述，目前我國高中語文教學工作還存在著很多問題，比如課程定位、課程規(guī)劃和教學理念等，特別是在核心素養(yǎng)的理念下，傳統(tǒng)的高中語文教學工作十分落后，學生的核心素養(yǎng)根本無法得到有效提升。因此在現(xiàn)代高中語文教學工作中。要求教師必須要合理安排教學內(nèi)容，構(gòu)建教學情境，在教學的過程中努力提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生不僅僅能夠提高科學成績，同時還要使學生的核心素養(yǎng)能夠得到提升，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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