摘 ?要：自中韓兩國建交以來，韓國語教育在我國得到了迅猛發(fā)展。一股“韓流”迅速在我國發(fā)展起來。給人們?nèi)粘Ｉ顜砹撕芏嘤绊?。本研究將對現(xiàn)階段韓國語教育現(xiàn)狀、當(dāng)前我國韓國語教育存在的問題進(jìn)行探討，并提出具體應(yīng)對策略，對進(jìn)一步提高韓國語教育質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：韓國語 ?教育現(xiàn)狀 ?問題 ?解決對策

1946年北京大學(xué)設(shè)立了我國最早的“韓國語”課程，成為第一個具有小語種韓國語教學(xué)的大學(xué)。中韓兩國于1992年正式建交，如今已經(jīng)有27年的歷史，自建交以來，中韓兩國在多個領(lǐng)域有著較深的交流與合作。而韓國語作為中韓兩國之間進(jìn)行文化交流的重要工具，隨后也在我國教育體系中得到了快速發(fā)展。經(jīng)過兩國不斷交流發(fā)展，我國開設(shè)韓國語專業(yè)的高校也逐步增多。因此，本文對韓國語教育的現(xiàn)狀，問題及對策的研究，具有重要意義。

一、現(xiàn)階段我國韓國語教育的現(xiàn)狀

（一）我國韓國語教育開設(shè)情況

在中韓兩國還沒有達(dá)成關(guān)系前，韓國語教育多數(shù)是在東北地區(qū)。而中韓建交以后，韓國語教育的中心也逐漸轉(zhuǎn)向了京津以及鄰近韓國等東南沿海地區(qū)。近幾年，其他地區(qū)也逐步開始盛行起來。韓國語課程除了在高等院校、外國語院校開設(shè)外，在職業(yè)院校以及部分高中也設(shè)置了韓國語課程。此外，在社會發(fā)展下，很多職業(yè)對韓國語有要求，所以也出現(xiàn)了很多韓語培訓(xùn)班，加上成人教育、私立院校等，促使韓國語教育形式多樣化。

（二）韓國語教材以及資料情況

對應(yīng)學(xué)科的教材主要是由信息、符號以及媒介構(gòu)成，利用其作為教學(xué)輔助工具，傳授學(xué)生知識和技能以及教育思想。雖然國內(nèi)很多院校開設(shè)了韓國語專業(yè)課程，但是教師在教學(xué)過程中使用的教材各不相同，大多數(shù)采用國內(nèi)高校自己編寫的韓國語教材。國內(nèi)在編寫教材過程中，通常較為重視培養(yǎng)學(xué)生韓語詞匯、語法等綜合能力，符合中國學(xué)生一向的學(xué)習(xí)思維和方法，這對學(xué)生基本功的培養(yǎng)具有很大幫助。但是從另一方面看，也存在很多弊端，如教師在講授知識和技能以及思想時，學(xué)生存在一定的被動性，并沒有利用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。還有一種情況就是部分院校直接采用韓國各高校韓國語學(xué)院編制教材，但是由于學(xué)生不了解韓國文化，導(dǎo)致學(xué)生對教材知識難以理解和掌握。

（三）韓國語教師隊伍情況

隨著“韓流”文化的熱潮，韓國語課程逐漸增多，越來越多的學(xué)生熱衷學(xué)習(xí)韓國語。但現(xiàn)階段韓國語教師數(shù)量存在明顯不足，特別是外籍韓國語教師少之又少。從我國當(dāng)前韓國語教育實(shí)際情況看，韓國語教師普遍學(xué)歷較低，朝鮮族教師占比例大，韓國語發(fā)音及韓國文化的教育水平參差不齊。即使眾多院校開設(shè)韓國語專業(yè)課程，但是教師綜合情況依然不樂觀，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的韓國語教師質(zhì)量不高。因此，出現(xiàn)了韓國語教師資源與逐漸增多的韓國語學(xué)生人數(shù)形成了明顯的差距。

二、目前我國韓國語教育發(fā)展過程中存在的問題

（一）語種很難適應(yīng)社會發(fā)展需求

從目前的韓國語專業(yè)課程看，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生具有語言、文學(xué)知識以及通過韓國語TOPIK等級考試。韓國語畢業(yè)的學(xué)生一部分會選擇出國繼續(xù)深造，有些選擇進(jìn)入韓國企業(yè)進(jìn)行工作，亦有些會選擇與韓國貿(mào)易、翻譯、旅游等相關(guān)的工作。這些就業(yè)趨勢導(dǎo)致國內(nèi)韓國語教育只重視語言文學(xué)以及應(yīng)試能力方面的教學(xué)，忽視了語言的運(yùn)用及流暢交流的技能，在當(dāng)今社會發(fā)展下，很難滿足學(xué)生進(jìn)入社會工作的需求，對工作也沒有起到實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）缺乏完整教育體系

從當(dāng)前的韓國語教育方法看，逐步向以交流為主的教育轉(zhuǎn)變。雖然很多韓國語教育者意識到了實(shí)際交流的重要性，并在教學(xué)中體現(xiàn)了這一點(diǎn)要求，也有了一定的教學(xué)效果，但是韓國語教學(xué)中依然存在聽、讀、寫教學(xué)中缺乏韓國文化、思想相關(guān)的知識。教學(xué)體系不夠完善，沒有將語言教學(xué)和韓國文化教育有機(jī)結(jié)合。

三、提高韓國語教育質(zhì)量的具體實(shí)踐措施

（一）更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量

在韓國文化中，針對教育，主要是凸顯了“民族”觀念，韓國教師在教學(xué)中非常注重韓國傳統(tǒng)文化的傳授，主要就是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的國民精神。而國內(nèi)的教育也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，要從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解歷史文化，對社會發(fā)展提供很多的思維方式，促使學(xué)生形成一種知識結(jié)構(gòu)。從教學(xué)內(nèi)容上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生韓國語學(xué)科的獨(dú)特學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科人文精神以及科學(xué)精神。

（二）完善辦學(xué)制度，加強(qiáng)教育扶持

在我國私立韓國語教育機(jī)構(gòu)中，其快速的發(fā)展給高等教育發(fā)展帶來了一定補(bǔ)充作用。從我國教育經(jīng)費(fèi)短缺情況看，影響了高校教育的大眾化的程度，因此，政府應(yīng)當(dāng)積極挖掘民間辦學(xué)力量。在韓國語教育方面，目前民辦高校和民間韓國語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增長速度很快，外國獨(dú)資、中外合資的辦學(xué)機(jī)構(gòu)也占有很大比重。從近年來這些韓國語辦學(xué)情況看，還處于發(fā)展中的階段，需要政府的大力扶持，同時政府也要依法管理，為這些機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量提供良好發(fā)展。

（三）加強(qiáng)韓國語師資隊伍建設(shè)

我國在發(fā)展韓國語教育中，應(yīng)當(dāng)借鑒國外在教育領(lǐng)域的投資和重視程度。應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行韓國語教育投資，可以將部分優(yōu)秀的韓國語教師送到韓國進(jìn)行再深造，并積極引進(jìn)優(yōu)秀韓國語教育人才。此外，政府應(yīng)當(dāng)為中韓兩國提供更多的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會，開放綠色通道加強(qiáng)交流與合作，促使中國教師、學(xué)生體驗(yàn)“韓國式教育”，通過這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，提升自己的教學(xué)水平，彌補(bǔ)我國教師資源嚴(yán)重不足的缺點(diǎn)。

結(jié)語

韓國語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生國外文化綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。實(shí)際開展教學(xué)中，教師應(yīng)了解目前教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的問題。所以教師要更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量題;學(xué)校以及政府要完善辦學(xué)制度，加強(qiáng)教育扶持;更要加強(qiáng)韓國語師資隊伍的建設(shè)。

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作者簡介

邢夢雅（1988.2—），女，漢族，畢業(yè)于韓國東國大學(xué)對外韓國語教育專業(yè)，從事韓國語教育、韓國文化、韓流文化等研究。