張頌

摘 ?要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質教育的核心。隨著初中課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生提供主動探究的時空，引導學生主動求知，不斷積累，不斷儲蓄，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中英語 ?創(chuàng)新能力 ?教學研究

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。江澤民同志在迎接新世紀時指出：當今世界“初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化”;“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新”;“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。這里，我就在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的問題來談談我的幾點體會。

一、創(chuàng)設質疑情境

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考不同的問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”。在英語教學過程中創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生的求異思維是必要的。它是指在教學中，教師創(chuàng)設一個問題，鼓勵學生打破思維定式，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”這篇課文后，教師提問What can you learn from this text ？有學生大膽指責了當時社會的黑暗，以后應該怎樣使社會上的人平等。他還提出了自己的觀點，顯然這位學生的思想是有遠見的，我讓學生們鼓掌表揚了他，并鼓勵學生要敢于發(fā)表自己的見解。

二、改進教學方法

有人說學習有兩種，一種是重復性、機械性的學習;一種是創(chuàng)造性的學習。我覺得傳統(tǒng)的教學方法就是前者，教師主宰課堂，是知識的“灌輸者”，學生直接接受概念、規(guī)律，是知識的被動接受者，學生知識學的死，不能靈活運用。我理解創(chuàng)造性的學習就是不守舊，充分相信學生，敢于放手，讓學生進行自主探究，進行創(chuàng)新應用。為了迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應未來知識經濟時代需要的人才，教師必須改變我國傳統(tǒng)的教育模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)造性教育”。在英語課堂教學中，我引導并激勵學生運用所學的知識，大膽創(chuàng)新。例如：在九年級人教版Unit 4教學虛擬語氣時，我設計了這樣一個問題“What would you do if you won a lottery？”，我鼓勵學生創(chuàng)新回答。很多同學爭先恐后地回答：“I would buy a car if I won a lottery.”“I would travel around the world…”“I would help the poor …”“I would go to the moon …”“I would buy a spaceship…”學生的思維得到了最大限度的發(fā)散，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，掌握了虛擬語氣的結構。學生有了創(chuàng)新意識，學起知識來更輕松更容易。

三、培養(yǎng)探究能力

為學生提供主動探究的時空，把課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。那么在課堂教學中我們就要結合實際，讓課堂教學活起來。教師要把學習的主動權交給學生，多給學生一些活動的空間，多給學生一些表現(xiàn)的機會，多給學生一些創(chuàng)新的信心，多給學生一些成功的體會。如當學生遇到問題時，教師不要急于告訴學生答案，而要去引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們啟示，給他們更多的時間讓他們去感知、去探索，鼓勵他們大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，激發(fā)他們的學習欲望，使他們充分感受到學習英語是一種需要和享受。他們就會愿意主動學習、總結，達到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。在課堂教學中，我也是這樣做的。每節(jié)新授課，我都會認真鉆研教材，精心設計問題，使學生在思維中提問，在提問中思考。把課文知識點和生活實際相聯(lián)系，以創(chuàng)設情境的方法來展現(xiàn)，使課堂成為他們自如表演的舞臺。如在教學九年級人教版Unit 5 ?section B課文重點“could be doing”結構時，我首先出示了一幅圖“The man is running .”接下來提出問題，“Why is the man running ？ ”我啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，“He could be running for going home .”在我的引導下，同學們的思維活躍起來。有的學生說“He could be running for an apple .”有的說 “He could be running for catching a bus.”有的說 “He could be running for escaping .”我順勢說“Yes，the alien is chasing him .You are very clever ！”此時學生的積極性特別高。接下來練習“might be ”結構。我啟發(fā)學生說 “There must be creatures on the other planets . Can you tell us your idea ？”有的說 “There might be flowers .”“There might be rabbits”“There might be tall buildings”有的說“There might be aliens”學生各抒己見，非常興奮。此時教師對學生的好點子，要適時的表揚，使學生獲得創(chuàng)新后的成功感，這樣創(chuàng)新的欲望才會更加強烈，也就會慢慢養(yǎng)成遇到問題自己思索的習慣，學習能力會大大增強。

四、發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢

在課堂教學過程中要合理運用多媒體、網絡教學手段。以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。

（一）利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。

（二）用多媒體教學創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習慣。

（三）利用多媒體教學可以讓學生走進英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習慣。

總之，在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的。長久以來，由于我們在教學中忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，一味地讓學生在大堆大堆的題海中“磨練”應試技巧，從而導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育與本學科教學緊密結合起來，將英語作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。