張靖

摘 要：初中英語教育階段有效的作業(yè)布置不僅是幫助學生及時鞏固自身所學知識，同時也是學生課堂學習之外最主要的一種學習方式。而作業(yè)布置的質量也是直接影響學生整體英語水平的關鍵。為此，為了進一步提高學生整體成績，教師應對學生進行有針對性的作業(yè)布置，盡量避免無效作業(yè)或者是低成效作業(yè)布置，從而全面提高課堂教學質量。

關鍵詞：科學合理;布置;初中英語作業(yè)

以往傳統(tǒng)的“死記硬背”“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)很難滿足初中學生的學習需求，反而在無形中加大了學生的學習負擔，從而使學生對所學知識產生反感進而使成績不斷下滑。為此，筆者認為為了進一步減輕學生的學習負擔，教師應加深對英語作業(yè)的研究并對學生布置科學、合理、有效的作業(yè)，從而逐步提高學生的綜合成績。

一、革新教學方式激發(fā)學生學習興趣

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，課堂作業(yè)的布置已經(jīng)成為目前教師的教學重點任務，科學、有效、合理的作業(yè)布置不僅是學生鞏固自身所學知識的手段，同時也是提高學生學習興趣以及課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)。俗話說“興趣是最好的老師”，興趣也是學生進行一切課堂學習活動的唯一動力，只有使學生感受到學習的樂趣才能有效促使學生積極參與到課堂活動中，從而全面提高課堂整體效率和質量[1]。然而在以往傳統(tǒng)的初中英語教學過程中很多教師往往忽視對學生興趣的培養(yǎng)，使學生在學習過程中很難產生學習興趣，甚至會產生疲勞感，這對學生來講無疑是百害而無一利的，更不利于推動課堂教學順利進行。為此，作業(yè)布置過程中教師必須要革新自身的教學方式，通過采用靈活多變的教學方式來激發(fā)學生學習興趣。如使用簡單的符號、視頻以及文字來激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習“This is my sister.”一節(jié)時，教師可以為學生布置關于我的姐姐或者是妹妹的相關內容，并讓學生通過視頻短片來增強情感體驗，進一步使學生加深對相關知識點的理解與認識，同時也讓學生語言綜合能力得到逐步提高。

二、做好英語作業(yè)的質量和數(shù)量控制

在初中英語教學過程中為了進一步提高學生綜合能力，教師還應做好英語作業(yè)的質量和數(shù)量控制，在以往傳統(tǒng)的教學過程中很多教師往往一味對學生布置大量的作業(yè)，使學生對英語產生極強的反感，甚至是喪失了原本的學習熱情，這對學生未來發(fā)展以及課堂教學質量無疑是不利的。為此，筆者認為為了全面提高學生綜合運用能力，教師應注重作業(yè)質量數(shù)量的控制，質量上應突出教學的重難點和有價值意義，而數(shù)量上應為適量且不宜過多或者是過少，過多會占用學生的大量課外學習時間過少又起不到教學的目的性[2]。例如，在學習“Would you mind turning down the music？”一節(jié)時，教師可以為學生布置與此節(jié)內容相關的語法、語句知識作業(yè)，并讓學生通過仔細閱讀教材或者是利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料來學習，作業(yè)所布置的內容盡量不要超出此節(jié)，從而全面提高學生語言綜合運用能力以及課堂教學質量。

三、注重對學生的分層教育指導

由于不同學生有不同的性格特點，在學習過程中也會產生不同的學習層級。為此，筆者認為在初中英語教學過程中教師應注重對學生的分層教育指導，這也是因為在對學生布置同一個作業(yè)時，對于學習能力較強的學生往往是易如反掌，而對于基礎知識相對薄弱的學生來講則是很難完成的任務，所以對不同學生采取有針對性的教育指導是非常有必要的[3]。例如，在學習“What did you do lastweekend”一節(jié)時，教師可以對學生能力較強的學生布置一些難度較高且句型較多的課堂作業(yè)，對于學習能力較為薄弱的學生則可以布置一些基礎或者是鞏固性的作業(yè)，通過以上分層布置作業(yè)不僅可以提高學生綜合語言運用能力，同時也使薄弱的學生加強自信心使其獲得成績感，從而大幅度提高課堂教學效率和質量。

四、將趣味性和時效性相結合

教師在初中英語教學過程中將趣味性和時效性相互結合，不僅可以使枯燥、機械的課堂作業(yè)變得更加生動，同時也是提高課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)[4]。英語作為一門實踐性較強的學科，它不僅可以擴寬學生的知識面，同時也可以使學生明確學習英語的重要意義。例如，在學習“Do you want to watch a game show？”一節(jié)時，教師可以通過課堂表演來為學生演繹生動形象的故事情境，同時讓學生對Do you want to等句型進行學習與探究，使學生可以將此句型熟練地運用在其他英語語句上，從而使學生對英語學科產生新的認識，進一步使其積極參與到課堂學習過程中，最終實現(xiàn)逐步提高課堂教學質量以及學生綜合語言運用能力的良好目的。

綜上所述，在初中英語教學過程中作業(yè)不僅是課堂教學的延伸，同時也是學生鞏固自身所學知識的有效手段。因此，筆者認為為了使作業(yè)不再成為學生的負擔，教師應革新教學方式來激發(fā)學生學習興趣并做好英語作業(yè)的質量和數(shù)量控制，同時注重對學生的分層教育指導以及將趣味性和時效性相互結合，從而讓學生積極自主地參與到課堂活動中。

參考文獻：

[1]周?，?初中英語家庭作業(yè)優(yōu)化設計[J].才智，2016（12）：42.

[2]劉永碧.新課程背景下改進初中英語作業(yè)布置的策略[J].西部素質教育，2015，1（15）：75.

[3]崔鑫.初中英語作業(yè)分層實驗研究[D].淮北師范大學，2015.

[4]紀梅珍.初中英語作業(yè)設計探析[D].福建師范大學，2013.

注：本文系2018年度隴南市教育科學研究課題《武都區(qū)初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析及有效減負的策略研究》階段性研究成果，課題批準號：LN[2018]102。