黃婷婷
摘 ?要:目前,我國(guó)的教育部門(mén)已經(jīng)逐漸意識(shí)到科學(xué)教育的重要意義,對(duì)小學(xué)科學(xué)教育給予了高度的重視。但是在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,都是要以實(shí)驗(yàn)研究作為基礎(chǔ)的,科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的核心素養(yǎng),還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。本文從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教育中存在的主要問(wèn)題展開(kāi)分析,并以此為依據(jù),提出合理利用信息化技術(shù)、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境等方面的措施,希望能為小學(xué)科學(xué)教師提供一定的思考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?信息化技術(shù)
在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮出不可替代的作用。但就課堂實(shí)際情況進(jìn)行分析,還存在許多方面的問(wèn)題,例如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)序、材料分辨不明確等,無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求。因此,教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展為學(xué)生開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣更高。教師需要將學(xué)生作為基本的主體,并為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,親自動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教育中存在的主要問(wèn)題
(一)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確
由于大多數(shù)學(xué)生都是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較感興趣的,與理論課堂知識(shí)的教學(xué)相比,學(xué)生大都是對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)歡呼的。但就實(shí)際情況進(jìn)行分析,許多學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出過(guò)分興奮的情況,僅僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)好玩兒而參與進(jìn)來(lái),導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂存在秩序混亂,試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確等方面的問(wèn)題。甚至許多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后,并不了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。更不用說(shuō)了解科學(xué)現(xiàn)象了。
(二)實(shí)驗(yàn)材料主次分辨不明確
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,也是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料的,使學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是,在現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)課堂中,有些教師僅僅結(jié)合了教材的基礎(chǔ)內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備探究的材料,而不是讓學(xué)生根據(jù)探究的選擇材料[1]。但是專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)并不一定適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究,例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師根據(jù)教材的要求選擇了超過(guò)20中材料,但是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料不感興趣的問(wèn)題,進(jìn)而影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教育有效策略
(一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō),在開(kāi)展科學(xué)探究的時(shí)候,興趣都是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重點(diǎn)內(nèi)容,而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,才能夠使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使全員都參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,教師需要秉承合理性、堅(jiān)持黨的原則。下面以自行車(chē)出現(xiàn)的爆胎情況為例,教師在實(shí)際的教學(xué)中,可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻,在觀看視頻之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),為什么在炎熱的夏天,充足了氣的自行車(chē)也會(huì)馬上爆胎呢?在聽(tīng)完教師的問(wèn)題之后,學(xué)生可以開(kāi)展一系列的討論,有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是氣體受熱膨脹、有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榕龅搅思怃J的物體[2]。學(xué)生通過(guò)討論將自己的想法表達(dá)出來(lái),并未后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究做好了鋪墊。
(二)合理融入信息化技術(shù),激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,逐漸收到了教師的廣泛使用。在信息化技術(shù)的影響下,教師能將復(fù)雜并且操作困難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)具體化,并采取動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái),活躍課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。下面以了解常見(jiàn)的巖石這一課程為例,教師就可以將不同種類(lèi)巖石的圖片與視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,利用動(dòng)態(tài)化的視頻吸引學(xué)生的眼球。在了解了不同種類(lèi)巖石的區(qū)別之后,將其作為巖石分類(lèi)的依據(jù),并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的欲望。
(三)利用規(guī)范化操作,提升實(shí)驗(yàn)技能
在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,只有有序的操作才能夠?qū)?shí)驗(yàn)材料利用到最大化,并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。例如在水這一課的教學(xué)中,教師可以舉出一個(gè)比較簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例,讓學(xué)生分別分辨純凈水、牛奶還有白醋,學(xué)生們會(huì)自然而然地利用感官來(lái)感知。在感知之后,教師要讓學(xué)生不要輕易作結(jié)論,而是要了解更多的探究方式,觀察得更加仔細(xì)。在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候,先用眼睛、再用鼻子,最后可以用舌頭。從密度、氣味、顏色與密度等不同的方面,了解液體與水存在的不同之處[3]。再如,教師為了讓學(xué)生掌握那種材料更硬的知識(shí)點(diǎn),就可以讓學(xué)生對(duì)鐵、鋁、銅的光澤與顏色進(jìn)行觀察,還要帶領(lǐng)學(xué)生做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn),在課堂上為學(xué)生展示出更多的利用金屬性制作的物品。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,構(gòu)建生動(dòng)高效的課堂。
(四)采取延續(xù)操作的形式,拓展實(shí)驗(yàn)深度
在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的時(shí)候,僅僅依靠課堂中的實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果,需要從課內(nèi)延伸到課堂外的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物。例如在學(xué)習(xí)完利用顯微鏡觀察身邊的事物這一課程之后,大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)不滿足于對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞的觀察,許多學(xué)生在課后還會(huì)搜集胡蘿卜、黃瓜等不同的材料,在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行觀察。在垃圾處理這一課程教學(xué)結(jié)束之后,教師可以組織學(xué)生參觀循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園的垃圾焚燒情況,引導(dǎo)學(xué)生了解垃圾分類(lèi)的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生能夠更加透徹的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明不難得知,只有準(zhǔn)確地把控實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn),選擇正確的材料,才能夠有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,提高其學(xué)習(xí)水平。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,采取針對(duì)性較強(qiáng)的策略,不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,還能夠提升學(xué)生的綜合能力。因此,相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與方法入手,選擇趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料,還要提供比較合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式,逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,為學(xué)生留出最夠的學(xué)習(xí)空間,并合理利用信息化手段,以不斷提升教學(xué)效率,將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用發(fā)揮到最大化,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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