陳煒洪

摘 ?要：隨著如今新課改的不斷推進(jìn)，有關(guān)教師在教學(xué)過程中如何巧妙地使用教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的問題，越來越受到重視，有效的教學(xué)方法不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還能使學(xué)生在合適的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法主要是指教師通過情境，提出問題，讓學(xué)生在思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有極強(qiáng)探索性的科學(xué)類學(xué)科，需要教師在教學(xué)的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行思維的開發(fā)和引導(dǎo)。本文通過探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方法的意義以及如何采用該教學(xué)方法的措施，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效問題情境 ?教學(xué)方法

在針對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)方法的選擇和使用十分重要的，一般傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法很難使學(xué)生集中注意力，學(xué)生對教師所講授的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會難以得到提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法，是適用于小學(xué)階段學(xué)生的有效教學(xué)方法，將其與融入與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中也同時促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，一方面有利于提高教學(xué)效率，教師采用更科學(xué)的方式為學(xué)生講授課本知識，使學(xué)生接受起來更加容易，學(xué)習(xí)知識變得更加高效;另一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維^[1]。教師通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，讓學(xué)生帶著對問題的思考進(jìn)行探索和研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和探索答案的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在不斷思考和探究的過程中，發(fā)散自己的思維，潛移默化的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，都是創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用。

處在小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育還尚未成熟，自我主動學(xué)習(xí)的意識較為薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)科針對這一階段的學(xué)生來說，具有一定的難度且比較乏味，有趣和合適的教學(xué)方法可以使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)二年級課本中《分一分與除法》一課中，教師可以設(shè)計(jì)桃子的總數(shù)是多少個，有幾只猴子，提問學(xué)生假如將桃子平均分給小猴，每個猴子可以分到多少個桃子這樣的算數(shù)問題，讓學(xué)生自己先進(jìn)行思考，試著去給出答案，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就可以將學(xué)生帶入到問題里激發(fā)學(xué)生的好奇心從而展開對分?jǐn)?shù)問題的思考，學(xué)生注意力提高從而提高教師的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)問題情境是首先要注重問題的趣味性，教師要讓學(xué)生對所創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的思考，吸引學(xué)生的注意力。如果是枯燥的一般問題情境，學(xué)生喪失回答問題的興趣，則創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法就難以發(fā)揮出它的作用，所以問題情境是否具有能吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力是十分重要的，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境是要注意在情境中加入更多趣味元素。例如，例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)二年級課本中《變化的圖形》一課時，教師可以選擇一些有趣的圖形制作成卡片，根據(jù)卡片上的圖形對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生看到有趣的圖案，從而激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，教師在這樣的有效問題情境下向?qū)W生進(jìn)行圖形的介紹，將該堂課的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)的傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在具有趣味性的情境下回答問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，可以使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為日后的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境

處于小學(xué)階段的學(xué)生，理解能力相對較弱，如果創(chuàng)設(shè)過于深奧的問題情境，學(xué)生在理解方面相對比較困難，所以有效的問題情境要注重貼近生活，讓學(xué)生在探索問題時更加容易理解和掌握，過于深奧難懂的問題會打擊學(xué)生回答問題的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心受損，所以創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近于生活，是學(xué)生在日常生活中就可以接觸到的問題或事物，學(xué)生理解起來就會更加容易，學(xué)習(xí)效率就會更高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中創(chuàng)立問題情境時，教師要注意將所設(shè)計(jì)的問題更加貼近生活^[2]。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級課本中《觀察物體》一課時，教師可以拿教室中的課桌椅向?qū)W生提問，讓學(xué)生通過觀察生活中物體來了解物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，透過觀察生活中物體去學(xué)習(xí)課本上的知識，這樣更有利于學(xué)生熟悉掌握課本的知識，教師在講授課堂內(nèi)容時更容易被學(xué)生接受。所以想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)立有效的問題情境，除了要賦予問題一定的趣味性以外，貼近生活更容易被學(xué)生所理解的問題，才能使學(xué)生更好地進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的問題情境，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法作為普遍應(yīng)用在教學(xué)過程中的教學(xué)方式，一方面教師可以通過在課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入課堂內(nèi)容，提高整體的教學(xué)水平，另一方面創(chuàng)立有效問題情境的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生在思考和探究問題的過程中開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境方面，教師在設(shè)計(jì)問題時要注意問題的趣味性與生活化，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，才能使創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法更好的應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)

[1]魏中英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].中華少年，2018（01）：219-219.

[2]張春莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探析[J].赤子（上中旬），2017（03）：299.