摘 ?要：現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出了更高的要求，在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效整合多媒體技術(shù)能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，本文主要研究小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程所暴露的問(wèn)題作為突破口，詳細(xì)說(shuō)明多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?多媒體 ?有效整合

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，各行各業(yè)都開(kāi)始進(jìn)行信息化升級(jí)。教育行業(yè)想要發(fā)展，也要利用好信息技術(shù)這股春風(fēng)，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)與優(yōu)化，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀

首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生由于腦部的發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，因此常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，無(wú)法快速理解數(shù)學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)，造成了教學(xué)效率低的問(wèn)題。其次就是課程的設(shè)置存在著一定的問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)校在編排課程的時(shí)候雖然將數(shù)學(xué)科目擺在了重要的位置上，但是卻沒(méi)有對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解，照搬以前的經(jīng)驗(yàn)，造成課程僵化的局面，不利與小學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后就是教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題，在部分學(xué)校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程還是按照傳統(tǒng)的一對(duì)多的方式來(lái)進(jìn)行，這種模式下學(xué)生不能主動(dòng)交流，也不能隨意打斷老師，長(zhǎng)此以往小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣會(huì)被逐漸扼殺，雖然這種教學(xué)方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最為省力，但是對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的阻礙^[1]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育人員必須深入研究現(xiàn)階段最新教育理念，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。基于興趣引導(dǎo)，學(xué)生才能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極探索新知識(shí)。在思考過(guò)程中，科學(xué)聯(lián)系新舊知識(shí)，能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力^[2]。合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建更為直觀的教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使其能夠主動(dòng)探索教材中的知識(shí)點(diǎn)。在具體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，利用豐富多彩的現(xiàn)實(shí)圖片或動(dòng)畫(huà)展示教材文本中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維，使學(xué)生在分析過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)具有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠熟練應(yīng)用課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。例如在進(jìn)行角的特點(diǎn)一課教學(xué)時(shí)，其中不乏一些學(xué)生很難理解的概念和理論，教師很難用語(yǔ)言表述，此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)不同的角，使學(xué)生對(duì)其具有直觀的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)比不同的角，使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)“鈍角”“直角”“銳角”。

（二）豐富備課手段

對(duì)于教師而言，傳統(tǒng)的備課方式主要是以教案以及課程大綱為基礎(chǔ)，并且與學(xué)校中同一教學(xué)小組的老師進(jìn)行交流，這種備課方式范圍比較窄，存在很大的局限性。多媒體技術(shù)的科學(xué)整合，教師就可以借助發(fā)達(dá)的多媒體設(shè)備進(jìn)行備課工作。一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教案，從而優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的教案。另一方面可以通過(guò)大量的搜索來(lái)補(bǔ)充教案中的例子，幫助小學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)^[3]。比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)中，其主要的內(nèi)容是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)讀取扇形統(tǒng)計(jì)圖，并且利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)自己制作統(tǒng)計(jì)圖。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索大量的扇形統(tǒng)計(jì)圖案例，并且挑選一些貼近生活，又符合小學(xué)生年齡段的例子作為教案的補(bǔ)充。通過(guò)生動(dòng)的舉例，小學(xué)生會(huì)將其與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系到一起，幫助小學(xué)生快速理解相關(guān)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)Σ煌R(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，而數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不能馬上理解，基于此，教師需要借助多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)作或者變化。小學(xué)生可以通過(guò)觀看的方式來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的在生活中的來(lái)源，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生具有更大的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如在進(jìn)行“運(yùn)算定律”一課教學(xué)時(shí)，乘法的分配率是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，在小學(xué)生的直觀印象中，（a+b）2在進(jìn)行分解的時(shí)候應(yīng)該是a2+b2，而對(duì)于2ab的由來(lái)則不是很清楚，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師就要借助多媒體技術(shù)，將一條線段分為兩個(gè)部分，然后分別將線段變成矩形，利用多媒體設(shè)備將整個(gè)演變的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，在展現(xiàn)的過(guò)程中，小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)線段變成了矩形后，求它的面積時(shí)不僅有a與b的面積，還存在一個(gè)區(qū)域2ab，借助于動(dòng)畫(huà)演示，讓小學(xué)生牢牢記住乘法分配率的特點(diǎn)與運(yùn)算規(guī)則。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更高程度的保障。

（四）拓展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程的講授都是在教室中進(jìn)行，課后的時(shí)間只能用來(lái)寫(xiě)作業(yè)以及預(yù)習(xí)，利用的效果不好。而通過(guò)多媒體設(shè)備實(shí)施微課教學(xué)，可以打破教室的空間限制，并且充分利用小學(xué)生的碎片化時(shí)間^[4]。教師可以按照單元或者知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)內(nèi)容，以8-10分鐘為限度錄制專(zhuān)題性?xún)?nèi)容，并且將這些視頻發(fā)送到校園網(wǎng)站或者是智能軟件中，小學(xué)生利用智能終端就可以在家進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一方面可以鞏固強(qiáng)化當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面也可以隨時(shí)復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還可以對(duì)課程進(jìn)行深度優(yōu)化，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要基于多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富備課手段，改進(jìn)教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，有效推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳桃梅（1984—），女，漢族，浙江杭州，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。