趙敏
在目前的語文教學實踐中,閱讀教學和寫作教學是非常重要的一部分,一方面,這部分內容對學生的思考創(chuàng)新能力、語言運用能力有非常大的影響;另一方面,這部分內容在教學考核中占據(jù)非常大的比例,而且也是語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。所以在教學實踐中強調閱讀和寫作,具有十分重要的現(xiàn)實意義。
在目前的教育實踐中,閱讀和寫作往往是結合進行的,但是在具體的教學過程中卻存在著顯著的問題,基于部編教材的基本理念,筆者就“讀寫結合”教學新對策進行分析與討論,旨在指導實踐工作。
部編教材,具體指的是教育部編輯的教材,其應用具有基礎性和廣泛性。其教學大綱以及教學理念緊緊結合目前的教學改革現(xiàn)狀,包含核心素養(yǎng)的基本內容。所以在教育實踐中,具體的教學策略需要基于部編教材理念做改變,這樣,教育教學實踐效果才會更加突出。
基于此,在部編教材理念下,對“讀寫結合”教學對策做出分析與討論,便有了突出的現(xiàn)實意義。
一、讀寫結合概述
所謂的讀寫結合,指的是閱讀和寫作的結合。閱讀和寫作是教育教學中重要的兩方面,閱讀教學重視學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對學生的理解和分析能力訓練也有重要意義;而寫作教學一方面強調學生的語言表達能力訓練,另一方面強調寫作主題的明確和思想情感的表達。
從對二者的分析來看,閱讀教學的具體內容和寫作教學的具體內容,存在著互補性,所以在教學實踐中強調二者的結合,不僅能提升閱讀教學的效果,對于寫作教學也有重要意義。
不過從目前的教學實踐來看,很多教師在語文教學實踐中會將閱讀和寫作分開,這樣的教學方式在單獨提升學生某項能力方面具有不錯的效果,但是對學生閱讀寫作的綜合水平提高效果不明顯。所以,目前的語文教育提出了讀寫結合的教學新理念,部編教材在具體文章選擇時也秉持讀寫結合理念,所以對讀寫結合進行分析與討論,意義重大。
二、讀寫結合教學新對策
總的來講,讀寫結合這種教學模式,在目前的語文教學實踐中有著非常突出的應用價值,所以對讀寫結合的教學策略做具體的分析,可以有效提升教育教學效果。以下是基于實踐總結的教學新對策:
第一,是在閱讀教學中重視對寫作內容的分析,讓學生對寫作有更為深刻的理解。
在小學語文的閱讀教學中,不僅僅要強調文章的主題和表達的思想情感,更要對文章中有代表性的句子進行解讀。
比如,在《鳥的天堂》中有這樣一段:“起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳把手一拍,我們便看見一只大鳥飛起來,接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀?!?/p>
這段描寫沒有特別華麗的句子,但是較有代表性,如“起初……后來”這樣有明確時間關系的寫作順序,再如“有的……有的……有的”這樣的句式,在寫作中運用,均能收到非常好的效果。
分析這段話之后,老師可以布置仿寫任務,通過仿寫,學生對于記敘類文章的閱讀和寫作,會有更加深刻的體驗。
第二,在寫作的過程中盡可能借鑒閱讀的內容進行語言表達,這樣,作文的整體水平會有顯著提升。
比如,學生要寫一篇主題為“春”的作文,可以基于閱讀材料進行素材提煉,“發(fā)新芽的枝條”“勃勃生機的小草”“鮮艷芬芳的花朵”“和煦的微風”等都符合“春天”這個主題。
在收集了相關素材之后,對具體素材加工,進行閱讀借鑒。
基于閱讀知識積累,利用閱讀中學習到的語言表達運用技巧,比如修辭手法、形容詞的具體使用等,讓自己的作文變得完美。這樣,學生的作文整體水平會有突破性提升。
結束語:綜上所述,在語文教學實踐中,“讀寫結合”教學不僅能更好地整合教育資源,而且能對學生進行多方面能力的鍛煉,這對學生綜合能力的提升有非常重要的作用。