趙敏

在目前的語文教學實踐中，閱讀教學和寫作教學是非常重要的一部分，一方面，這部分內容對學生的思考創(chuàng)新能力、語言運用能力有非常大的影響;另一方面，這部分內容在教學考核中占據(jù)非常大的比例，而且也是語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。所以在教學實踐中強調閱讀和寫作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

在目前的教育實踐中，閱讀和寫作往往是結合進行的，但是在具體的教學過程中卻存在著顯著的問題，基于部編教材的基本理念，筆者就“讀寫結合”教學新對策進行分析與討論，旨在指導實踐工作。

部編教材，具體指的是教育部編輯的教材，其應用具有基礎性和廣泛性。其教學大綱以及教學理念緊緊結合目前的教學改革現(xiàn)狀，包含核心素養(yǎng)的基本內容。所以在教育實踐中，具體的教學策略需要基于部編教材理念做改變，這樣，教育教學實踐效果才會更加突出。

基于此，在部編教材理念下，對“讀寫結合”教學對策做出分析與討論，便有了突出的現(xiàn)實意義。

一、讀寫結合概述

所謂的讀寫結合，指的是閱讀和寫作的結合。閱讀和寫作是教育教學中重要的兩方面，閱讀教學重視學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生的理解和分析能力訓練也有重要意義;而寫作教學一方面強調學生的語言表達能力訓練，另一方面強調寫作主題的明確和思想情感的表達。

從對二者的分析來看，閱讀教學的具體內容和寫作教學的具體內容，存在著互補性，所以在教學實踐中強調二者的結合，不僅能提升閱讀教學的效果，對于寫作教學也有重要意義。

不過從目前的教學實踐來看，很多教師在語文教學實踐中會將閱讀和寫作分開，這樣的教學方式在單獨提升學生某項能力方面具有不錯的效果，但是對學生閱讀寫作的綜合水平提高效果不明顯。所以，目前的語文教育提出了讀寫結合的教學新理念，部編教材在具體文章選擇時也秉持讀寫結合理念，所以對讀寫結合進行分析與討論，意義重大。

二、讀寫結合教學新對策

總的來講，讀寫結合這種教學模式，在目前的語文教學實踐中有著非常突出的應用價值，所以對讀寫結合的教學策略做具體的分析，可以有效提升教育教學效果。以下是基于實踐總結的教學新對策：

第一，是在閱讀教學中重視對寫作內容的分析，讓學生對寫作有更為深刻的理解。

在小學語文的閱讀教學中，不僅僅要強調文章的主題和表達的思想情感，更要對文章中有代表性的句子進行解讀。

比如，在《鳥的天堂》中有這樣一段：“起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳把手一拍，我們便看見一只大鳥飛起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

這段描寫沒有特別華麗的句子，但是較有代表性，如“起初……后來”這樣有明確時間關系的寫作順序，再如“有的……有的……有的”這樣的句式，在寫作中運用，均能收到非常好的效果。

分析這段話之后，老師可以布置仿寫任務，通過仿寫，學生對于記敘類文章的閱讀和寫作，會有更加深刻的體驗。

第二，在寫作的過程中盡可能借鑒閱讀的內容進行語言表達，這樣，作文的整體水平會有顯著提升。

比如，學生要寫一篇主題為“春”的作文，可以基于閱讀材料進行素材提煉，“發(fā)新芽的枝條”“勃勃生機的小草”“鮮艷芬芳的花朵”“和煦的微風”等都符合“春天”這個主題。

在收集了相關素材之后，對具體素材加工，進行閱讀借鑒。

基于閱讀知識積累，利用閱讀中學習到的語言表達運用技巧，比如修辭手法、形容詞的具體使用等，讓自己的作文變得完美。這樣，學生的作文整體水平會有突破性提升。

結束語：綜上所述，在語文教學實踐中，“讀寫結合”教學不僅能更好地整合教育資源，而且能對學生進行多方面能力的鍛煉，這對學生綜合能力的提升有非常重要的作用。