和 芝 蘭

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院, 昆明 650106)

一、引言

當(dāng)代教育對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻存在諸多缺陷，難以在新時(shí)代背景下滿(mǎn)足實(shí)際需求。譬如教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)要求混亂、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力水平偏低等，都是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題。為了改善這一現(xiàn)狀，各高校積極進(jìn)行教學(xué)改革，這也帶來(lái)了是以語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)還是要內(nèi)容驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式選擇問(wèn)題。對(duì)各高校而言，如何構(gòu)建合適的英語(yǔ)教學(xué)驅(qū)動(dòng)模式就顯得極為重要，將直接影響其教學(xué)發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)和內(nèi)容驅(qū)動(dòng)

(一)語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)

就當(dāng)前來(lái)看，高校英語(yǔ)教學(xué)主要是采取的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)模式。所謂語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是把語(yǔ)言技能作為英語(yǔ)教學(xué)的核心與關(guān)鍵，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的提升來(lái)展開(kāi)教學(xué)。實(shí)際上，語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式本身也有著諸多的優(yōu)勢(shì)，例如能夠在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言技能，將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)等。但是許多高校在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，卻存在各種各樣的缺陷與問(wèn)題，其中最典型的問(wèn)題就在于簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo)。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合性的英語(yǔ)人才,而在語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)模式下，部分高?；诮虒W(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)能夠更加貼合教學(xué)方法與形式。然而，教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)化與調(diào)整，使得整個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)都只注重于基礎(chǔ)，把大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試作為最終目標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性將受到極大影響，尤其是在通過(guò)四六級(jí)考試后，學(xué)生甚至?xí)耆膹U英語(yǔ)學(xué)業(yè)。另外，語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的提升，卻沒(méi)有對(duì)其綜合實(shí)踐進(jìn)行深化引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平較低，難以正常使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

(二)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)容驅(qū)動(dòng)是指以實(shí)際內(nèi)容需求為核心而展開(kāi)的英語(yǔ)教學(xué)模式。就目前來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要包括兩種，其一是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，也就是ESP。另一種則是雙語(yǔ)教學(xué)方式，也就是同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中充分掌握英語(yǔ)知識(shí)與內(nèi)容。實(shí)際上，不管是ESP教學(xué)還是雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)都既是工具又是內(nèi)容。一方面，英語(yǔ)作為內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的工具，其需要承擔(dān)起傳遞教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的任務(wù)。ESP教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)內(nèi)容實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)學(xué)生需要通過(guò)英語(yǔ)了解、學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。另一方面，英語(yǔ)是內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的內(nèi)容所在，不管是ESP教學(xué)還是雙語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)之一都是提供學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此英語(yǔ)除了要在這些教學(xué)模式中承擔(dān)工具的作用，更要成為主要的教學(xué)內(nèi)容。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的對(duì)比

(一)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)時(shí)效性更高

與語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)相比，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式具有更高的時(shí)效性。這是因?yàn)閮?nèi)容驅(qū)動(dòng)模式一改語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)模式下的基礎(chǔ)、單一教學(xué)目標(biāo)，融入了更多的內(nèi)容，不再簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)作為教學(xué)工具。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度增加、目標(biāo)提高、內(nèi)容充實(shí)等多方面因素的刺激下，往往能夠被激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。例如針對(duì)“How College Students Should View the Internet？”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式往往就是讓學(xué)生進(jìn)行討論，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面引導(dǎo)其展開(kāi)練習(xí)。而內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式則往往會(huì)將這一話(huà)題與相關(guān)專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容進(jìn)行掛鉤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生真正以英語(yǔ)思維去看待這一問(wèn)題，而非以完成課堂任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行討論。

(二)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)實(shí)踐性更強(qiáng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大問(wèn)題就在于實(shí)踐性偏低，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的以語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)在于語(yǔ)言技能的提升，從而應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式過(guò)于注重形式，不管是日常訓(xùn)練還是考試，都能讓學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的形式感，并沒(méi)有將英語(yǔ)和生活充分融合、聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升有限。而以?xún)?nèi)容驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不管是ESP教學(xué)還是雙語(yǔ)教學(xué)，都不再僅僅是將英語(yǔ)作為教學(xué)工具，更是將其作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠以英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，并能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活、學(xué)習(xí)等融合起來(lái)，能夠大幅提高自身對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的掌握程度。

(三)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)拓展性更廣

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制較大，這不單單體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)化上，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的限制上。由于語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式是以語(yǔ)言技能為核心，其對(duì)內(nèi)容的重視程度偏低，同時(shí)與更加專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容的聯(lián)系也更弱。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容始終都被限制在politics，economics，culture，history，customs，festival等話(huà)題上。如此一來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)的拓展性實(shí)際非常窄，不利于教學(xué)實(shí)踐的深化與展開(kāi)。而內(nèi)容驅(qū)動(dòng)高的英語(yǔ)教學(xué)模式，其本身就對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常重視，而且往往能夠與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度融合。無(wú)論是ESP教學(xué)還是雙語(yǔ)教學(xué)，其都涉及到各種專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)拓展性的提升有著難以取替的積極意義，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性英語(yǔ)人才極為有利。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)驅(qū)動(dòng)策略研究

(一)協(xié)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容驅(qū)動(dòng)

雖然高校英語(yǔ)教學(xué)有著語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的差異的，但二者實(shí)際上并不沖突。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)實(shí)際情況，合理應(yīng)用相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)模式，而非簡(jiǎn)單地選擇其中一種驅(qū)動(dòng)模式就將其作為唯一教學(xué)形式。在當(dāng)前以語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式下，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)同樣適用。例如英語(yǔ)教師在播音主持專(zhuān)業(yè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)Political figures相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以播報(bào)英語(yǔ)稿的形式展開(kāi)競(jìng)賽。所有學(xué)生選擇自己喜歡的政治人物如Obama，Hilarie等進(jìn)行寫(xiě)作，并在競(jìng)賽中播報(bào)自己寫(xiě)的英語(yǔ)稿。如此一來(lái)，語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容驅(qū)動(dòng)就被有效結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，從兩個(gè)層面推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)層次

對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)而言，改善當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)上的缺陷與問(wèn)題十分重要，可以說(shuō)是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與進(jìn)步的關(guān)鍵。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)積極采取一系列活動(dòng)對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再將四、六級(jí)考試作為主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而是要養(yǎng)成更加深化的目標(biāo)。其中，全面掌握英語(yǔ)內(nèi)容，提高交流能力，把英語(yǔ)作為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)工具等，都是非常重要而基礎(chǔ)的目標(biāo)。以把英語(yǔ)作為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)工具為例，英語(yǔ)教師可以與電機(jī)與電氣控制課的教師進(jìn)行合作，嘗試應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生以英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)電機(jī)電氣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而起到同時(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的作用。與此同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)更要充分意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的重要性，積極構(gòu)建相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)體系，為教學(xué)目標(biāo)的深化創(chuàng)造良好條件。

(三)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力

不管怎么說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)都是以培養(yǎng)能夠正常使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人才為重要目標(biāo)，因此在教學(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐很有必要。相較而言，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)比語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)在實(shí)踐性方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，因此高校有必要在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化內(nèi)容驅(qū)動(dòng)。鑒于ESP教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用都需要完善的體系架構(gòu)做支撐，而大部分高校都是傳統(tǒng)的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)很難構(gòu)建起相應(yīng)完善的體系。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，積極結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，把這些內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。譬如學(xué)生感興趣的film，music，video game，star，novel，social events等，都可以被教師融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過(guò)討論等實(shí)踐方式來(lái)提高英語(yǔ)交流能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方式

高校英語(yǔ)教學(xué)有語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)及內(nèi)容驅(qū)動(dòng)兩種模式，教師也需要在教學(xué)過(guò)程中靈活加以應(yīng)用。

與此同時(shí)，學(xué)生也需要選擇合理的驅(qū)動(dòng)模式展開(kāi)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻處熢趹?yīng)用驅(qū)動(dòng)模式時(shí)，往往是針對(duì)班級(jí)整體情況而加以考慮的，從而在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真了解學(xué)生反饋情況，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方式。譬如教師在教學(xué)中是以?xún)?nèi)容驅(qū)動(dòng)為主，但某位學(xué)生卻更習(xí)慣和喜歡語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)模式，那么教師就可以引導(dǎo)該名學(xué)生教學(xué)任務(wù)后，以語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯證性思考，最終以自己習(xí)慣、喜歡的方式高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)模式存在一定缺陷，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新改革。而以?xún)?nèi)容驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法與之相較，在時(shí)效性、實(shí)踐性及拓展性等方面均有著一定優(yōu)勢(shì)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)和內(nèi)容驅(qū)動(dòng)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，大力發(fā)展內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式，全面促進(jìn)教學(xué)效果的改善。