趙 曉 強(qiáng)

(牡丹江市長(zhǎng)安小學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

學(xué)生能否主動(dòng)參與、積極探索，能否體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，生動(dòng)的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最大動(dòng)力。所以，教師應(yīng)關(guān)注創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃烈的情境氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使知識(shí)和能力得到同步發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的習(xí)得創(chuàng)設(shè)情境。

一、述演相配 虛實(shí)共濟(jì)

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，是思考的學(xué)問(wèn)。每位學(xué)生是否有獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，主要看他是否能在教師巧妙引導(dǎo)下生發(fā)問(wèn)題。古人云：“學(xué)源于思、思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開(kāi)始的。因此，在課堂教學(xué)中要十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極思維，別出心裁地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，設(shè)法啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，力求做到凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師不明示，根據(jù)問(wèn)題的深淺，啟發(fā)不同層次的學(xué)生來(lái)解答，讓接受能力快的學(xué)生吃得飽，讓一時(shí)理解有困難的學(xué)生吃得下，幫助學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)其思維得發(fā)展。

例如：人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《10以?xún)?nèi)加法》，可以利用課件和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)敘述例題：“春天來(lái)了，小猴子要乘火車(chē)去北京動(dòng)物園參觀，它手里拿著車(chē)廂號(hào)‘8’，可車(chē)上貼的都是算式，不能直接找到，你們能幫它找到應(yīng)乘坐的車(chē)廂嗎？”學(xué)生看到色彩鮮明的多媒體課件，聽(tīng)到生動(dòng)有趣的問(wèn)題，立刻有了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。他們的思維異?；钴S，積極主動(dòng)地探索解題思路，不僅很好地掌握了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感觀的參與，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，課堂就活起來(lái)了。學(xué)生心情舒暢、樂(lè)于學(xué)習(xí)，在輕松愉快中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)模仿為心領(lǐng)神會(huì)、主動(dòng)思考。

二、見(jiàn)情生疑 境中解惑

以學(xué)習(xí)目標(biāo)為線(xiàn)，以知識(shí)探究為綱，以學(xué)生課堂主動(dòng)參與活動(dòng)為載體，以能力養(yǎng)成為歸宿，實(shí)施師生共同成長(zhǎng)的課堂教學(xué)。授人以“漁”。這里的“漁”就是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生必要的“數(shù)學(xué)思想”與學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。人們常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，都應(yīng)有一桶水”。水是必須給的，但光給水是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生自己去找水，依靠自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使知識(shí)不斷增加。

比如，在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，可根據(jù)教材中有動(dòng)手讓學(xué)生用各種不同形體的立體圖形搭建出好玩的積木這一要求，對(duì)教材進(jìn)行大膽而又靈活的處理，創(chuàng)編了“搭積木”一課，并創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)同學(xué)們到積木王國(guó)一起搭建出自己最喜歡的積木，然后組織學(xué)生以小組為單位，共同合作，學(xué)生們通過(guò)研究，先商討出搭建什么，再讓小組成員分工合作，學(xué)生最后搭成了高樓大廈、動(dòng)物王國(guó)、開(kāi)心樂(lè)園、居民小區(qū)等。不僅如此，在學(xué)生動(dòng)手搭積木的過(guò)程中，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。同時(shí)通過(guò)搭積木學(xué)生還認(rèn)識(shí)了其他的立體圖形，如：三棱柱、四棱錐、圓錐、八棱臺(tái)等。且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)立體圖形的特征，最后再與學(xué)生一起參觀每個(gè)小組搭成的積木建筑，讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，這可以取得化難為易的教學(xué)效果。

三、趣味游樂(lè) 巧學(xué)教學(xué)

實(shí)踐證明：學(xué)生在緊張、激烈的比賽中，他們會(huì)摩拳擦掌、躍躍欲試，挖空心思去爭(zhēng)取勝利。心理學(xué)解釋?zhuān)瑲g快的活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師善于利用趣味游戲等活動(dòng)，如猜謎、兒歌等形式能恰到好處地創(chuàng)設(shè)一些激勵(lì)情境，有利于學(xué)生敏捷性思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《雞兔同籠》一課時(shí)：課上，為了打開(kāi)學(xué)生的思路，總結(jié)出猜測(cè)、推理和驗(yàn)證的道理，教師通過(guò)謎語(yǔ)“稀奇，稀奇，真稀奇，兔子窩里混些雞，5個(gè)頭來(lái)16只腳，幾只兔子，幾只雞？”學(xué)生推理為是有3只兔子，2只雞。方法是，雞有2條腿，兔子有4條腿，假設(shè)雞有2只，就是4條腿。一共5個(gè)頭，那么兔子就應(yīng)該有3只，一共12條腿，雞的腿數(shù)加上兔子的腿數(shù)正好是16只，所以雞有2只，兔子有3只。這時(shí)，教師馬上提出：在我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》書(shū)就中有這樣一個(gè)題目：(課件演示)就是研究雞兔同籠的問(wèn)題。書(shū)中就有這樣一道題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？教師精心、大膽的設(shè)計(jì)為本節(jié)新課做好了鋪墊。

四、恰切引領(lǐng) 再現(xiàn)生活

注重學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的充分體現(xiàn)。然而，情境的創(chuàng)設(shè)不是漫無(wú)目的的，是要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求、重難點(diǎn)的前提下創(chuàng)設(shè)情境，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。要讓學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)容提出問(wèn)題，產(chǎn)生困惑、碰撞，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，利用小組合作和老師點(diǎn)撥，讓課堂變成解決問(wèn)題，消除困惑的場(chǎng)所，讓學(xué)生更有興趣。

例如，教學(xué)人教版教材一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：暑假快到了，同學(xué)們都想到哪里去游玩呢？有的學(xué)生提出了要到人民公園去游玩，這時(shí)我就說(shuō)：“走，今天老師就帶你們到人民公園去玩?！闭n前設(shè)置了四種不同的游樂(lè)項(xiàng)目——瘋狂老鼠、碰碰車(chē)、戰(zhàn)斗機(jī)和旋轉(zhuǎn)木馬。然后讓同學(xué)們選擇自己最喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目去玩，在學(xué)生們興趣最濃的時(shí)候，讓他們用上一節(jié)課學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，喜歡每種游樂(lè)項(xiàng)目各有多少人。學(xué)生們的積極性一下子就高漲起來(lái)了，此時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)教給學(xué)生們另一種統(tǒng)計(jì)方法，就是利用各種不同的統(tǒng)計(jì)符號(hào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，同學(xué)們有的用對(duì)號(hào)，有的用錯(cuò)號(hào)，有的用“正”字，有的用數(shù)字，想出了多種統(tǒng)計(jì)符號(hào)，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)。此外，以游人民公園的情境為主線(xiàn)，還可設(shè)計(jì)到公園的人工湖去比賽釣魚(yú)，以及幫助辛苦一學(xué)期的老師精選一條旅游熱線(xiàn)的環(huán)節(jié)，并把釣魚(yú)游戲和祖國(guó)山川美景制成課件。用多媒體的特殊功能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)會(huì)的統(tǒng)計(jì)方法，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，到此，本節(jié)課劃上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

總之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境確實(shí)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分合理的開(kāi)發(fā)利用教育資源，大膽創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使情境教學(xué)之路越走越寬，課程改革才會(huì)真正落到實(shí)處。