□ 周曉杰

(遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110023)

1 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究的過程中，覺得有必要深入探討這種教學(xué)方式的理論依據(jù)、功能和使用原則，以期對(duì)我們今后的課題研究提供理論支持。下面簡(jiǎn)要總結(jié)一下我們的研究成果，與同行相互商討、借鑒。

體驗(yàn)式教學(xué)的突出特點(diǎn)在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及課堂教學(xué)過程的寓教于樂。

1.1 主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)則是以“行動(dòng)”為中心的一種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，它是集知識(shí)、實(shí)踐、反饋于一體的效力更持久的教學(xué)方式。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生的信息交流，以及師生的情感交流。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)的本質(zhì)是實(shí)踐，讓學(xué)生回歸主體地位。因此使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個(gè)人的感悟和經(jīng)驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)參與，把聽-看-做思維與學(xué)習(xí)者的行動(dòng)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生自我解讀、自我理解，建構(gòu)知識(shí)、提升認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力，通過教師創(chuàng)造實(shí)際或模擬情境，把對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的改造和發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的。

1.2 寓教于樂

教師力圖使知識(shí)的傳授過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引人，把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去。同時(shí)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把課堂變成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)掌握的舞臺(tái)?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”為這方面的研究開辟了一條新的思路。在這里“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在《物品堆碼》教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

《物品堆碼》一節(jié)要求學(xué)生做到熟知物品堆碼的主要方式及其適用范圍，精熟碼盤及組托技能，能夠規(guī)范地完成堆碼操作，完成組托實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；基于人身和貨物的安全考慮，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和工作責(zé)任心；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。以云班課為移動(dòng)平臺(tái)開展教學(xué)，提前準(zhǔn)備若干仿真貨品以及標(biāo)準(zhǔn)尺寸托盤。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中將體驗(yàn)理念滲入教學(xué)全過程，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生成為課堂的主角，從課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課到教師精講、學(xué)生實(shí)訓(xùn)，細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 體驗(yàn)式教學(xué)在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在講授新課前，教師要求進(jìn)行小紙箱的堆砌，學(xué)生分組進(jìn)行操作。內(nèi)容如下：將桌上分好的小紙箱分別用不同的堆砌方式堆砌出來(lái)，使用的堆砌方式多、速度快的一組獲勝。堆砌結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)目前已經(jīng)有畢業(yè)生和跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生在中外運(yùn)物流和安吉聯(lián)合汽車物流從事這方面工作。學(xué)生分成8個(gè)小組，每組4～5人，以組為單位完成教師布置的任務(wù)。通過堆砌操作活躍課堂氣氛，學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課堂。引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴以及學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的渴望，同時(shí)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)重點(diǎn)中的應(yīng)用

碼盤實(shí)訓(xùn)是該節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)通過四個(gè)步驟完成：

2.2.1 實(shí)訓(xùn)目的與任務(wù)

模擬真實(shí)的情境進(jìn)行堆碼操作，使學(xué)生熟練掌握重疊式、縱橫交錯(cuò)式碼垛和旋轉(zhuǎn)式等常用的托盤堆碼方式，提高學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)。以小組為單位根據(jù)教師提供的紙箱進(jìn)行模擬商品堆碼。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

任務(wù)情境一：現(xiàn)有12個(gè)紙箱，需要裝在托盤上運(yùn)送到某倉(cāng)儲(chǔ)公司儲(chǔ)存保管，規(guī)格為500mm×200mm×350mm。請(qǐng)分別用三種方法，將這批貨物裝在1200mm×1000mm的平托盤上。

任務(wù)情境二：現(xiàn)有12個(gè)紙箱，需要裝在托盤上運(yùn)送到某倉(cāng)儲(chǔ)公司儲(chǔ)存保管，規(guī)格為120mm×80mm×90mm。請(qǐng)分別用三種方法，將這批貨物裝在300mm×250mm的平托盤上。

(教具說明：教具可以是學(xué)生在課前親手搜集或者制作的，用生活化的教具拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，并激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣。)

2.2.3 實(shí)訓(xùn)步驟

步驟一：教師說明實(shí)訓(xùn)任務(wù)及相關(guān)規(guī)則。

步驟二：小組討論選擇最合適的堆碼方法完成對(duì)兩種紙箱的模擬堆碼實(shí)訓(xùn)。

步驟三：各小組依次派出代表說出所用堆碼方式的名稱及為什么使用這種堆碼方式，教師使用紙箱進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每種堆碼方法分別適用于怎樣的商品。

步驟四：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)情況，表?yè)P(yáng)操作優(yōu)秀的小組。

2.2.4 實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

①堆碼操作限定時(shí)間為5分鐘，教師在學(xué)生操作的過程中巡回觀察，但不能提示學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

②同一種產(chǎn)品可能有幾種堆碼方式，只要合理即可。

③鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，以鍛煉學(xué)生的膽量及口語(yǔ)表達(dá)能力。

教師對(duì)每個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)操作有誤的地方進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生動(dòng)手操作領(lǐng)悟其中的知識(shí)點(diǎn)，熟練進(jìn)行物品的組托。講求團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化安全操作意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

組托碼盤實(shí)訓(xùn)是該節(jié)課的難點(diǎn)，體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)通過四個(gè)步驟完成：

2.3.1 明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)

依托云班課下發(fā)碼盤實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)。即通過科學(xué)的計(jì)算及規(guī)劃，設(shè)計(jì)合理的組托方案，繪制清晰準(zhǔn)確的組托示意圖，形成托盤及貨位的最大限度利用，降低倉(cāng)儲(chǔ)成本，提高學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)。

2.3.2 任務(wù)情境

某日上午9時(shí)左右千盛集團(tuán)有一批貨物送達(dá)我公司倉(cāng)庫(kù)，請(qǐng)各小組完成入庫(kù)堆碼工作。

表1

2.3.3 掌握實(shí)訓(xùn)步驟

①教師提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

②畫出托盤的奇數(shù)層俯視圖和偶數(shù)層俯視圖。

③在圖上標(biāo)出托盤的長(zhǎng)寬尺寸(以mm為單位)，標(biāo)準(zhǔn)紙箱的尺寸。

④用文字說明堆碼后的層數(shù)，以及所需托盤個(gè)數(shù)。

2.3.4 實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

①組托操作限定時(shí)間為15分鐘，教師在學(xué)生操作的過程中巡回觀察，但不能提示學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

②同一種產(chǎn)品可能有幾種堆碼方式，只要合理即可。

③托盤碼放時(shí)，貨物包裝物邊緣不允許超出托盤邊緣。

結(jié)合職業(yè)院校物流技能大賽比賽項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)訓(xùn)。要求以組為單位進(jìn)行碼盤實(shí)作，同學(xué)注意觀察，指出操作不當(dāng)?shù)牡胤?，教師在旁邊指?dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們以組為單位總結(jié)碼盤實(shí)訓(xùn)的操作要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)，即輕拿輕放、由遠(yuǎn)及近、標(biāo)簽朝外、不能倒置、根據(jù)托盤和紙箱的規(guī)格決定堆碼方式；注意人身安全、禁止過高堆碼、愛護(hù)工具、禁止野蠻操作。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間互助學(xué)習(xí)、互助體驗(yàn)、成果交流與共享的一個(gè)過程，它力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，一切教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生積極、主動(dòng)和快樂的基礎(chǔ)上。師生之間充分了解對(duì)方，彼此形成一種默契，教師鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)立思考”和“自我評(píng)價(jià)”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。