□ 李嚴鋒,王一涵,楊一達

(云南經(jīng)濟管理學院 國際商學院，云南 昆明 650106)

新商科是以現(xiàn)有商業(yè)發(fā)展為基礎，應對技術、社會和經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)。中國的商業(yè)服務業(yè)已進入消費升級、互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和共享經(jīng)濟的新時代。它已經(jīng)完成了從傳統(tǒng)實體店到互聯(lián)網(wǎng)電子商務的發(fā)展，再到現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)線上加線下的發(fā)展。

1 商貿(mào)流通教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需要賦予新靈魂

當傳統(tǒng)的貿(mào)易和流通教育越來越脫離社會需要時新商科應運而生。新商科是對傳統(tǒng)商業(yè)教育的新認識和新認知，并賦予了新的含義。它體現(xiàn)在以下四個方面：

①新的商科打破了管理和經(jīng)濟學領域的知識壁壘。20世紀之后，經(jīng)濟與管理的交集越來越多，這兩個學科繼續(xù)融合?！靶隆痹谟谂c市場相關的所有經(jīng)濟和管理學科之間沒有知識障礙。它是一種復合商科，可滿足市場經(jīng)濟的需求。

②新的商業(yè)學科遵循新的商業(yè)文明。在新的商業(yè)文明下，出現(xiàn)了新的基礎設施、新的商業(yè)模式、新的商業(yè)組織、新的價值觀和新的社會生活。新商科強調(diào)在信息時代，它遵循商業(yè)文明定律，并使用新的電子商務、新的金融和新的物流服務于商科教育。

③新商科遵循學生的認知基本規(guī)則，并尋求新的教學和學習模式。傳統(tǒng)的灌輸時代已經(jīng)結束?！耙詫W習者為中心”的教學新模式為教育找到了新途徑。新商科還使用信息教學，情境教學和案例教學，改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境、方法和評估方法。小組討論模式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

④新的商科關注社會發(fā)展的變革，面向明天，并培養(yǎng)具有自我價值觀念的終身學習者。在新的商業(yè)世界中，公司需要能夠招募能夠吸收問題并改變問題的人才。新商科正在尋求新的教育領域。在商業(yè)世界中，它著重于培養(yǎng)學生的批判性思維、表達和思維能力以及終身學習能力，使其適應行業(yè)需求和社會快速發(fā)展的需求。

作為應用職業(yè)教育和教學改革的先驅(qū)，云南經(jīng)濟管理學院正在實踐“新商科”的靈魂。如今，云南經(jīng)濟管理學院正以商業(yè)流通教學為載體，并運用先進的教育理念，試圖改變傳統(tǒng)的商科教學的知識結構、教學環(huán)境、教學方式、教學內(nèi)容、考核方法等，為學生提供高質(zhì)量的課程教育服務。

2 商貿(mào)流通專業(yè)群人才培養(yǎng)目標分析

目前云南經(jīng)濟發(fā)展面臨前所未有的發(fā)展機遇，“一帶一路”、長江經(jīng)濟帶建設、“云南重點產(chǎn)業(yè)”發(fā)展規(guī)劃等急需應用商貿(mào)流通人才，具體如下：

①發(fā)展戰(zhàn)略：積極融入國家“一帶一路”倡議，建設中國南亞和東南亞輻射中心，參與建立中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)升級版，擴大瀾湄區(qū)域經(jīng)濟合作，促進孟加拉國-中國-印度-緬甸經(jīng)濟走廊的建設。

②出臺相關政策與舉措：制定《云南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三五規(guī)劃》和《中共云南省委云南省人民政府關于著力推進重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，云南省重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)具體見表1。

表1 云南省重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)一覽

本專業(yè)群包含市場營銷等4個專業(yè)，按照學校整體的目標定位，各專業(yè)在應用技術型人才培養(yǎng)目標方面做了認真的總結。見表2：

表2 商貿(mào)流通專業(yè)群培養(yǎng)目標一覽表

3 基于新商科思維的商貿(mào)流通群人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

堅持“以學生為中心”、著力于“商貿(mào)流通群應用型商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的培養(yǎng)，打造“3124”人才培養(yǎng)模式。

圖1 “3124”“商貿(mào)流通應用型商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)模式

“3”指三個面向——“面向產(chǎn)業(yè)、面向邊疆、面向南亞東南亞”；

“1”指一個核心，及“以‘應用型商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才’培養(yǎng)方案為核心”；

“2”指“兩翼”，即以“產(chǎn)教融合”為基礎的課程體系和以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為基礎的實驗實訓體系等兩翼；

“4”指構建“新商科教學平臺、現(xiàn)代供應鏈研究院智融平臺、新商科實驗實訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺”四個平臺。

3.1 實踐教學體系構建

新商科實踐教學系統(tǒng)將建立一個模擬企業(yè)運作的模擬環(huán)境，使學生能夠利用在模擬環(huán)境中獲得的專業(yè)知識進行商業(yè)運作的模擬練習，并使自己熟悉企業(yè)的運作。通過在學校組織的專業(yè)團隊培訓，可以解決經(jīng)濟管理專業(yè)學生在實際企業(yè)實習中無法聯(lián)系核心商科技能的的問題，通過新商科的訓練和改善，學生總體質(zhì)量得到提升。

商貿(mào)流通群，構建了一個現(xiàn)代化的供應鏈和跨行業(yè)的虛擬經(jīng)營環(huán)境，該環(huán)境模擬了真實的商業(yè)環(huán)境，并具有真實環(huán)境的基本要素和主要特征。這主要體現(xiàn)在：

第一，建立基于現(xiàn)代供應鏈的一系列相關虛擬組織。作為價值的生產(chǎn)者和實施者，企業(yè)通常反映商科運營和管理的一般規(guī)律。同時，其在創(chuàng)造和實現(xiàn)價值中對人、財、物和信息等基本要素做出了安排，它必須涉及社會的其他經(jīng)濟組織，例如，原材料和設備的供應商、產(chǎn)品的購買者(客戶)、銀行、咨詢機構、信息中心、人才交流中心等。為了管理和協(xié)調(diào)上述不同主要經(jīng)濟組織的各種復雜利益，必然引出了政府機構和行政部門等機構適用于工商、稅務部門、海關、質(zhì)量監(jiān)督、環(huán)境會計事務所和稅務事務所。虛擬組織的建立，一方面使仿真環(huán)境秩序化、具體化，另一方面也建立了實習的組織結構。

其次，根據(jù)實際企業(yè)的職能和職位設置的要求，實習生將組建一個模擬公司，該公司可以通過角色扮演來運作。

第三，通過掌握市場經(jīng)濟活動和商業(yè)運作的主要規(guī)律，并將這些規(guī)律轉(zhuǎn)化為對模擬企業(yè)的特定商業(yè)活動的各種約束——即商業(yè)規(guī)則，操作程序——即商業(yè)流程，實習生可以根據(jù)法律、環(huán)境、條件和實際商科運作的要求經(jīng)營模擬企業(yè)。

第四，設計了大量的仿真數(shù)據(jù)以體現(xiàn)仿真企業(yè)及其操作規(guī)則。這些數(shù)據(jù)反映了模擬企業(yè)所在的經(jīng)濟環(huán)境，模擬企業(yè)的經(jīng)營歷史以及未來商科決策的背景和條件。在這種模擬市場環(huán)境中，學生可以運用專業(yè)知識，參與企業(yè)的運營過程、模擬生產(chǎn)和運營決策，并及時處理企業(yè)中發(fā)生的各種業(yè)務。

圖2 商貿(mào)流通群實踐教學體系

3.2 實驗實訓體系構建

商貿(mào)流通實驗實訓體系的整體被設想為金字塔系統(tǒng)。專業(yè)公共基礎課程實踐教學平臺包括四個數(shù)字云計算機房，承擔國際商學院基礎和專業(yè)課程的虛擬實驗培訓任務。設有電子商務實驗室、市場營銷實驗室、國際貿(mào)易實驗室和國際貿(mào)易實驗室，在滿足該專業(yè)的專業(yè)模擬培訓的基礎上，每個學院的其他專業(yè)也可以通過安排來提高實驗室資源的利用率。

圖3 商貿(mào)流通群實驗實訓體系

專業(yè)功能操作實踐教學平臺由物流實驗培訓室和校企合作工作室組成，以“以實際項目為載體”，依托“1+X”物流管理等職業(yè)技能培訓，建立企業(yè)學校工作室。企業(yè)工作通過創(chuàng)業(yè)、校企合作、工學結合、定崗工作等教育方式，引導學生完成實際項目的任務，使學生在真實的企業(yè)運營中能夠加強實際的專業(yè)技能訓練。

頂層的“智慧供應鏈跨專業(yè)綜合實踐平臺”是引入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬仿真等技術手段，搭建智慧供應鏈學習平臺和實驗平臺，滿足學生多元化的實踐需求，形成面向經(jīng)管類人才“學練評”一體化的虛擬仿真實驗教學平臺。通過引入美國Llamafoft供應鏈實戰(zhàn)平臺和Automad仿真系統(tǒng)，基于真實的企業(yè)經(jīng)營案例，搭建虛擬智慧供應鏈業(yè)務環(huán)境，涵蓋計劃、采購、生產(chǎn)、物流等核心模塊，通過不同環(huán)節(jié)、不同模塊的實驗項目的耦合，強化學生應用供應鏈技術、工具、流程、方法論解決現(xiàn)實業(yè)務問題的能力，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

通過商貿(mào)流通專業(yè)群實驗實訓體系的金字塔型實踐教學平臺，將商流、物流、資金流和信息流的知識與能力訓練進行跨專業(yè)融合，形成云南經(jīng)濟管理學院商科實驗實訓特色，經(jīng)過建設，將實驗實訓中心培育成省級虛擬仿真實驗中心或省級重點實驗室。

綜上所述，商貿(mào)流通群人才培養(yǎng)模式提出與發(fā)展與學校確定的辦學定位和辦學特色是保持了高度的一致，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求也做到了契合，與新商科的發(fā)展趨勢朝著同一方向前行，它的實踐，無疑會進一步推動我校在應用型人才的培養(yǎng)模式上探索出一條新路，為構建出具有特色和滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)以及升級換代要求的職業(yè)教育體系做出貢獻。