王忠輝

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀和寫作是最為重要的組成部分，同時(shí)兩者的關(guān)系也是相輔相成的，因此讀寫結(jié)合是一種互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)形式。良好的讀寫結(jié)合教學(xué)法會(huì)顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

一、引言

小學(xué)語文教學(xué)階段，閱讀和寫作占據(jù)了大量的課時(shí)，并且在考試中也占據(jù)了大部分的分值，這對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重大的意義。如果學(xué)生的閱讀能力不佳，那么必定會(huì)影響寫作能力，甚至是整體的語文成績(jī)，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該積極引進(jìn)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，這樣不僅能夠有效地提高閱讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來制定讀寫結(jié)合的教學(xué)方案，促使小學(xué)語文課堂活躍且高效。

二、讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合理解不夠深刻

讀寫結(jié)合模式不僅是一種新型的教學(xué)形式，還是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其主要是為了促進(jìn)學(xué)生明白閱讀和寫作的樂趣，并且熟練地掌握讀寫學(xué)習(xí)技能。通常情況下，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于語文有一種恐懼感，尤其是閱讀以及寫作部分，認(rèn)為苦澀難懂且厭煩，所以學(xué)生目前對(duì)于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的認(rèn)知還不夠透徹，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因則是教師沒有估量到全體學(xué)生的理解能力，對(duì)于相關(guān)引導(dǎo)準(zhǔn)備工作沒有做好。因此，教師要想在小學(xué)語文課堂上貫徹讀寫結(jié)合教學(xué)法，則要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率能夠及時(shí)更上，從而保障閱讀分析能力和寫作表達(dá)能力。

（二）教師對(duì)讀寫結(jié)合運(yùn)用不科學(xué)

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師的教學(xué)意識(shí)較為落后且相當(dāng)保守，自身教學(xué)慣性極大，因此在新型讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用上相對(duì)不成功，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因則是教師不懂得靈活變通，只是一種“換湯不換藥”的形式主義，這無法針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革和深化，無法提高自身的靈活性。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）豐富學(xué)生語言積累

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于語文的理解，增強(qiáng)語文讀寫素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展。從興趣點(diǎn)出發(fā)，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)形式來展開教學(xué)，可以更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。雖然語言作為日常使用的工具，語文和語言是相互結(jié)合的，但是由于小學(xué)生從心理和生理還未發(fā)育完全，對(duì)于語言的積累十分薄弱。盡管學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作在初期還處于好奇的狀態(tài)，在準(zhǔn)備工作之前有各種天馬行空的創(chuàng)意，然而在實(shí)際應(yīng)用中卻十分缺乏構(gòu)思和話題，往往達(dá)不到滿意的效果。這主要是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的語言積累太缺乏了，閱讀量沒有得到滿足，寫作就無法正常輸出，為了有效解決這一問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過相關(guān)文學(xué)雜志和閱讀周刊來積累寫作素養(yǎng)，這樣不僅可以促使學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)語句的靈活表達(dá)，還確保寫作素材的新穎。例如在《北大荒的秋天》有很多優(yōu)美的句子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄和熟記，甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生利用相似句式進(jìn)行仿寫，從而訓(xùn)練表達(dá)

能力。

（二）深化文章理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行梳理，劃分好文章段落，然后就進(jìn)入了課后練習(xí)題的階段，對(duì)于文章內(nèi)容的深層含義沒有深化和理解，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課文深意有種知其然而不知其所以然的懵懂感。因此，教師應(yīng)該利用讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，充分培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生的閱讀量能夠隨著年齡增長(zhǎng)而上升。隨著學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的深入理解，學(xué)生與作者的內(nèi)心也在逐漸拉近，會(huì)深刻地體會(huì)到作者在寫文章時(shí)的心理狀況，只有學(xué)生懂得了作者所想要表達(dá)的思想感情，才意味著學(xué)生真正透徹地閱讀了一篇文章。例如在《延安，我把你追尋》一文中，學(xué)生肯定無法切身地感受那種革命情感，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛的情感進(jìn)行分析，其實(shí)也是一種內(nèi)心情感的表達(dá)，甚至可以寫下一篇熱愛家鄉(xiāng)的真情文章。

（三）搜集新穎教學(xué)素材，提高寫作能力

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集自己熱愛的文章素材，不限題材，并且可以在課堂上進(jìn)行交流和分享，闡述自己喜愛的原因，以及從中吸取的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。教師可以起到輔助和總結(jié)的作用，對(duì)于課堂問題進(jìn)行補(bǔ)充說明，學(xué)生也可以提出合理的建議和寫作技巧。寫作素材應(yīng)該真情實(shí)感，而不是生搬硬套，如果缺乏生活元素的體現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致寫作情感和背景毫無靈魂，因此寫作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。因此，教師可以挑選一篇優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生在同樣的情景下進(jìn)行仿寫，例如我最熱愛的人。目前，市面上的寫作素材十分新穎且技巧巧妙，學(xué)生可以通過吃透寫作素養(yǎng)，來提升自己的表達(dá)能力。從小學(xué)階段，教師就應(yīng)該注重學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，而不是依靠華麗辭藻進(jìn)行堆砌，給學(xué)生造成一種寫作誤區(qū)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀寫激情，以及提升教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)的理解，確保自身能夠靈活應(yīng)用，進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，全面貫徹素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)

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