俞晉軍

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)務(wù)必以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，考慮到所用教材和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況有重點(diǎn)地確定具體有效的教學(xué)目標(biāo)。體育中學(xué)的學(xué)生是一些“特殊”的學(xué)生：文化課基礎(chǔ)差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育特長(zhǎng)突出。教學(xué)對(duì)象的特殊性決定了體育中學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)確立時(shí)必須進(jìn)行多方面的考慮。

關(guān)鍵詞：體育中學(xué) 初中語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo)

一、確立體育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要有科學(xué)的教學(xué)理論

指導(dǎo)

教學(xué)理論多種多樣，科學(xué)的教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)建立在教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。根據(jù)加涅的教學(xué)理論，教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)生外在具體行為的變化，更是學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的變化。我們教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可用能觀察、能測(cè)量的學(xué)生外在行為來陳述教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的因素：行為因素、條件因素和標(biāo)準(zhǔn)因素。體育中學(xué)由于特殊的生源結(jié)構(gòu)，初中學(xué)生入校時(shí)往往都被貼上文化課“差生”的標(biāo)簽。這些學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)表現(xiàn)甚至到了沒人交作業(yè)的地步，對(duì)語(yǔ)文教師提供的教學(xué)刺激甚至是熟視無(wú)睹的地步，學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)甚至到了沒法提出標(biāo)準(zhǔn)的地步。所以體育中學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)務(wù)必把握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)促使學(xué)生內(nèi)在心理變化這個(gè)關(guān)鍵。

二、深刻理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫、思的綜合性活動(dòng)。根據(jù)加涅的任務(wù)分析理論，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果就是教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)。

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得和轉(zhuǎn)化。中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為五類：中學(xué)語(yǔ)文審美技能、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、中學(xué)語(yǔ)文智慧技能、中學(xué)語(yǔ)文動(dòng)作技能。體育中學(xué)的初中生由于整體的動(dòng)作技能比較出色，朗讀和書寫能力進(jìn)步比較明顯，學(xué)生語(yǔ)文審美能力普遍一般，中學(xué)語(yǔ)文智力技能最為欠缺。深刻理解體育中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的特點(diǎn)就可以有針對(duì)性地確定體育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、確立體育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)考慮的幾個(gè)方面

首先，要認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。老師永遠(yuǎn)喊不醒一個(gè)裝睡的學(xué)生。體育中學(xué)的學(xué)生即使在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中也極度缺乏成功的體驗(yàn)，往往會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為“沉睡的孩子”。好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度才能確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。既然學(xué)生的起點(diǎn)相比其他普通中學(xué)是非常低的水平，體校語(yǔ)文教師在確定每節(jié)課語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)的難度。例如，“在45分鐘內(nèi)完成500字的作文”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以調(diào)整為“在45分鐘內(nèi)完成字300字以上的作文”。每一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容不宜過多，一般設(shè)立兩三個(gè)教學(xué)目標(biāo)為宜。

其次，確立體育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要找準(zhǔn)課文的教學(xué)重難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)不一定是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)也不一定是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。教師要認(rèn)真研讀教材中的每一篇課文。對(duì)同一單元的不同課文，要確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在相同的單元可以是相似的，確立每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)可以把單元教學(xué)目標(biāo)作為重要參考。

最后，確立體育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)要科學(xué)設(shè)立行為條件。學(xué)生要想在教師的指導(dǎo)下達(dá)到好的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師務(wù)必在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為條件上下足功夫。行為條件直接可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

例如，“用比較的方法鑒賞兩首詩(shī)中不同的意象”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中“比較的方法”就是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的行為條件。同時(shí)體育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性考慮。目前，體育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)沒有建立系統(tǒng)有序的目標(biāo)體系。語(yǔ)文教師在各個(gè)學(xué)期之間、各個(gè)單元之間、各篇課文之間的教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性考慮。針對(duì)體育學(xué)生的實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做好每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)記錄，并記錄好學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)際情況。有的學(xué)生在課堂上并沒有完成教學(xué)目標(biāo)，還需要在復(fù)習(xí)課或者類似課的學(xué)習(xí)中重新彌補(bǔ)。

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