趙倩　王璐

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)一直是困擾廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大難題，越來(lái)越受到師生、家長(zhǎng)的關(guān)注，針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該將轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生課堂參與，提高“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化思想? 小學(xué)數(shù)學(xué)? “數(shù)的運(yùn)算”? 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0165-02

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)及日后發(fā)展有著決定性影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想（數(shù)學(xué)思想）有利于提高學(xué)生知識(shí)理解與問(wèn)題解決能力，但具體實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如教師在轉(zhuǎn)化思想方法掌握方面存在一定的不足，因此如何提高轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用作用是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要而緊迫的課題。

一、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一方面，教師在轉(zhuǎn)化思想方法掌握方面存在一定的不足。受學(xué)歷教育等因素的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí)與了解還停留在表面，影響了轉(zhuǎn)化思想在“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷充實(shí)自己。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化思想的重要性，但在具體教學(xué)過(guò)程中因?qū)D(zhuǎn)化思想缺乏理性認(rèn)識(shí)忽視了轉(zhuǎn)化思維練習(xí)因素挖掘與數(shù)學(xué)思想方式總結(jié)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

另一方面，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用屬于比較淺層次的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)相較于其他內(nèi)容教學(xué)存在一定的特殊性，新舊知識(shí)、習(xí)題均可應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教授與講解，換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)為轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用提供了眾多時(shí)機(jī)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少都體驗(yàn)過(guò)數(shù)學(xué)思想，一來(lái)轉(zhuǎn)化思想存在學(xué)生思維中，二來(lái)教師會(huì)有意無(wú)意地利用提問(wèn)等方式促進(jìn)學(xué)生思考或引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，但教師缺乏良好的轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用意識(shí)，有意識(shí)的應(yīng)用與引導(dǎo)較少，學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想體驗(yàn)上存在一定的隨意性與不自覺(jué)性，數(shù)學(xué)思想尚不完整，因此，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用還有待提高。

二、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好知識(shí)結(jié)構(gòu)完善工作，為轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ)

知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用具有直接影響，所以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性，即學(xué)習(xí)意義的掌握是學(xué)生基于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新信息理解與編碼， 建立新的認(rèn)知過(guò)程，換言之，新知識(shí)理解與記憶需要豐富的原有知識(shí)支撐，所以，要想促進(jìn)轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用，首先需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其次需要做好復(fù)習(xí)工作，打好基礎(chǔ)。另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，課堂上掌握的知識(shí)多以零散知識(shí)為主，需要通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表將零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與理解提供便利，因此引導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表也是轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用的關(guān)鍵。

（二）強(qiáng)化聯(lián)想思維培養(yǎng)，提高轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用能力

所謂聯(lián)想，指的是在事物認(rèn)識(shí)中人們?cè)诹私馐挛镏g相關(guān)聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想的心理過(guò)程。聯(lián)想對(duì)轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用具有促進(jìn)作用，解題過(guò)程中，通過(guò)分析與了解習(xí)題相關(guān)信息，如條件、特征，進(jìn)而聯(lián)想相關(guān)公式進(jìn)行問(wèn)題分析與解決，為轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提供條件，促進(jìn)條件與結(jié)論的聯(lián)系，掌握問(wèn)題解決方法。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要充分關(guān)注轉(zhuǎn)化思想特征，還要對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維培養(yǎng)提高重視。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用

第一，創(chuàng)建和諧、寬松的氛圍，數(shù)學(xué)思想的形成與學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探究的過(guò)程，而非被動(dòng)接受，只有在創(chuàng)建和諧寬松氛圍的同時(shí)給予學(xué)生與轉(zhuǎn)化思想相關(guān)的素材，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲取數(shù)學(xué)技能、形成數(shù)學(xué)思維;第二，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)作用，小學(xué)生天性好動(dòng)，手腦并用有利于集中學(xué)生注意力，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效渠道;第三，構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，小學(xué)生年級(jí)較小，抽象邏輯思維的培養(yǎng)離不開(kāi)感性經(jīng)驗(yàn)，在課堂上，若僅僅只是通過(guò)說(shuō)教式的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就難以對(duì)具體的知識(shí)有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)以及形成抽象邏輯思維，所以結(jié)合轉(zhuǎn)化思想特征進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新至關(guān)重要，轉(zhuǎn)枯燥、抽象的知識(shí)為具體化、生活化的知識(shí)，一來(lái)便利學(xué)生學(xué)習(xí)，二來(lái)為轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ)。

結(jié)論

作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)轉(zhuǎn)化思想特征與要求的認(rèn)識(shí);另一方面需要尊重學(xué)生主體地位，在實(shí)踐中不斷探索轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭云海.把握三種數(shù)學(xué)課型，進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想教學(xué)[J].輔導(dǎo)員. 2014（12）

作者簡(jiǎn)介：

趙倩（1989.9-），女，山東濟(jì)寧金鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

王璐（1984.3-），女，山東濟(jì)寧金鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。