米桂賢

摘 要：在當(dāng)前的新課改背景下，提高初中語文閱讀和作文教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略包括：深入挖掘文本教材，巧妙借助多媒體設(shè)備，科學(xué)設(shè)置閱讀問題，適當(dāng)開展課外閱讀。提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略包括：豐富學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備，傳授學(xué)生寫作技巧和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;語文核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0038-02

在核心素養(yǎng)語境下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文課程教學(xué)的要求越來越高。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是最重要的兩個(gè)板塊。在當(dāng)前的新課改背景下，提高語文閱讀和作文教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有采用以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，所采用的教學(xué)模式也比較單一，導(dǎo)致很多學(xué)生失去語文閱讀和寫作的興趣。為此，教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，采用靈活的教學(xué)方法，并將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，從而提高閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文探究提高初中語文閱讀和作文教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為廣大語文教師的教學(xué)提供參考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.深入挖掘文本教材

在初中語文閱讀教學(xué)中，文本教材是課堂教學(xué)最重要的載體。要想提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首先必須深入挖掘文本教材，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律探索教學(xué)的切入點(diǎn)，這樣才能在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《誡子書》這篇課文前，教師應(yīng)該深入研讀文本，挖掘其中蘊(yùn)藏的深意，并將其與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，然后根據(jù)學(xué)生的具體精神面貌進(jìn)行話題引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律促使他們?cè)陂喿x中充分體驗(yàn)和感受諸葛亮的人格魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的品格修養(yǎng)。

2.巧妙借助多媒體設(shè)備

在初中語文教學(xué)中，教師要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還必須巧妙借助多媒體設(shè)備。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的地方，就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)知和理解。我國現(xiàn)行的初中語文教材，增添了很多說明文和文言文的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)初中生來講，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，如果教師借助多媒體設(shè)備，將這些文字轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、具體、直觀的圖片，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，教學(xué)人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》這篇課文時(shí)，教師可以借助交互式電子白板將壺口瀑布的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，以此創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中仔細(xì)閱讀課文，并將課文的內(nèi)容與展示的圖片進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生更快、更好地理解課文內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.科學(xué)設(shè)置閱讀問題

在初中語文教學(xué)中，教師要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還必須科學(xué)設(shè)置閱讀問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行閱讀。這樣做，不但能為學(xué)生指明閱讀的方向，還能促使學(xué)生通過閱讀解決問題獲得成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，為提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以提出如下幾個(gè)問題：第一，聞一多先生的行為與其話語有什么樣的聯(lián)系？第二，聞一多先生的言和行有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？為什么？教師通過問題的設(shè)置，可以引領(lǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在學(xué)生完成閱讀后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后各小組選派一名學(xué)生回答上述問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，還能促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下提高自身的合作意識(shí)以及創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

4.適當(dāng)開展課外閱讀

在新課改背景下，新課標(biāo)明確指出要增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，實(shí)踐證明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量越多，知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)越豐富，閱讀理解能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)該適當(dāng)開展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀理解能力。開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)地為他們選擇合適的閱讀書目，或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀教學(xué)目的自主選擇合適的課外閱讀材料。

二、提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

近年來，作文在中考試卷中的分值越來越高，而且一個(gè)人的作文能力在其學(xué)習(xí)及生活中占據(jù)著重要地位。因此，教師在開展好語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。在具體教學(xué)中，教師可以采取如下策略提高作文教學(xué)質(zhì)量。

1.豐富學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備

素材是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)感覺無話可寫，究其原因主要是缺乏寫作的素材。正如我國古人所言：巧婦難為無米之炊。只有解決學(xué)生的作文素材問題，豐富學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備，才能提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。在具體教學(xué)中，教師可以將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在開展課文閱讀或課外閱讀活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生將文章中的好詞、好句，以及好的段落摘抄下來，并不時(shí)拿出來揣摩、品味，使其內(nèi)化于心。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)就能對(duì)這些平時(shí)積累而來的素材加以靈活應(yīng)用。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多去旅游，踐行我國古人所說的“讀萬卷書，行萬里路”，從而豐富學(xué)生的生活閱歷，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、自己的所見所聞轉(zhuǎn)化成文字，從而豐富學(xué)生的寫作素材。

2.傳授學(xué)生寫作技巧和方法

在豐富學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)上，教師還要傳授學(xué)生各種作文文體的寫作技巧和方法，如：記敘文的六要素、說明文和議論文的寫作技巧及方法等，以此提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平。而且，為了幫助學(xué)生牢記這些技巧和方法，教師還可以將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫。學(xué)生通過不斷仿寫，能夠逐漸扎實(shí)掌握相關(guān)文體的寫作技巧。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改

俗話說，好作文不是寫出來的，而是改出來的。在初中語文教學(xué)中，教師要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，還要重視對(duì)學(xué)生作文的批改。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該針對(duì)性地指出學(xué)生的作文好在哪里，又有哪些地方需要修改和加強(qiáng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行自我評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我修改，并養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，進(jìn)而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略包括：深入挖掘文本教材，巧妙借助多媒體設(shè)備，科學(xué)設(shè)置閱讀問題，適當(dāng)開展課外閱讀。提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略包括：豐富學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備，傳授學(xué)生寫作技巧和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改。在核心素養(yǎng)語境下，教師必須高度重視閱讀和寫作教學(xué)，采取靈活有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，從而大幅度提升學(xué)生的語文成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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