吉慧婷

摘 要：分組分享教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠發(fā)揮很大的教學(xué)優(yōu)勢，與學(xué)生的需求相契合，能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在體育教學(xué)中應(yīng)通過科學(xué)劃分小組，豐富活動形式，增強師生互動，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)布置任務(wù)，布置課后作業(yè)，合理進行評價，合理應(yīng)用分組分享教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);分組分享教學(xué)法;教學(xué)氛圍;教學(xué)效果

中圖分類號：G633.96文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0035-02

體育是推行素質(zhì)教育不可缺少的學(xué)科，對促進學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展有重大意義。體育教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念優(yōu)化體育教學(xué)流程和方法，提升教學(xué)效率。而分組分享教學(xué)法是一種很好的方法，能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)用分組分享教學(xué)法時，應(yīng)該按照學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和接受能力對學(xué)生進行科學(xué)分組，為學(xué)生營造一種互動、分享的學(xué)習(xí)體會氛圍。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對分組分享教學(xué)法在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探討。

一、科學(xué)劃分小組

體育教師使用分組分享教學(xué)方法開展教學(xué)時，需要按照學(xué)生的體育成績、學(xué)習(xí)能力及接受體育技能的能力等，科學(xué)地將學(xué)生們劃分成多個小組，讓每個層次的學(xué)生都分布在不同的小組中，使小組成員互相合作、幫助，使學(xué)生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且在教學(xué)活動中積極表現(xiàn)自己。小組合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，有利于學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)。小組成員的體育綜合能力不同，彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)、取長補短，從而最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。分組后，教師要讓各組選出組長，然后由組長按照學(xué)生的特點和能力安排合適的任務(wù)，做到明確分工。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力就能夠得以激發(fā)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)知識點，與同伴相互請教、探討，通過分享學(xué)習(xí)更好地掌握體育知識。最后，組長負責(zé)總結(jié)本組實際學(xué)習(xí)情況，并反饋給教師。在分組分享學(xué)習(xí)過程中，小組成員合作學(xué)習(xí)、團結(jié)合作、共同進步，既能保證體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能全面提升合作意識與能力。

二、豐富活動形式

如果體育教學(xué)形式過于單一，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。因此，教師使用分組分享教學(xué)法時，要注意豐富活動形式，為學(xué)生營造積極的課堂活動氛圍，使學(xué)生積極投身于教學(xué)活動中。在豐富活動形式的過程中，教師要注意突出學(xué)生的主體地位。這既是教育教學(xué)改革對各階段、各學(xué)科教學(xué)提出的要求，又是調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的手段。只有突出學(xué)生的主體性，學(xué)生才能主動配合教師，才能在體育教學(xué)活動中積極表現(xiàn)。例如講解理論知識時，教師可以利用多媒體播放運動員比賽的場景，提高學(xué)生的興奮度，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維;講解體育運動技巧時，教師可以將動作進行分解，引導(dǎo)學(xué)生逐步練習(xí)，然后再進行整體練習(xí)。另外，教師應(yīng)該積極組織比賽活動，利用學(xué)生的好勝心激發(fā)其參與熱情，通過比賽活動觀察學(xué)生的不足并予以指導(dǎo)，進而提高教學(xué)的針對性和有效性。在豐富的教學(xué)活動背景下，學(xué)生的積極性、好勝心和好奇心都能得以有效激發(fā)，從而積極投入到體育教學(xué)活動中。

三、增強師生互動

教師將分組分享教學(xué)法運用在體育教學(xué)中，更要重視和突出學(xué)生的主體地位，利用小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)學(xué)生共同訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握體育知識，提升學(xué)生的體育運動能力。但是，在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視自己與學(xué)生之間的互動。這時，教師就要走到學(xué)生中間，加強與學(xué)生之間的交流互動，提升實際教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建體育學(xué)習(xí)體系。首先，教師要在深入小組時明確自身的角色。由于每個小組的實際情況不同，教師在小組中的角色也會相應(yīng)發(fā)生一些變化，但本質(zhì)上始終是引導(dǎo)者。教師在與學(xué)生交流的過程中要注意掌握學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)過程的一些建議，從而獲得更多來自學(xué)生的真實反饋，以積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在深入各小組時，要利用相應(yīng)體育活動樹立自己的榜樣形象，通過自身行為使學(xué)生了解體育實踐的重要作用，提高學(xué)生的分組分享學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的差別使得教學(xué)目標(biāo)具有差異性，教師只有在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的要求下規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將分組分享教學(xué)法運用在體育教學(xué)中時，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，講解長跑知識時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解長跑技巧，并且通過訓(xùn)練掌握長跑技巧，使學(xué)生掌握正確的呼吸方式，在接近終點時能夠做到正確沖刺。在教學(xué)中，教師應(yīng)深入每一個學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生找出其動作的不足之外，指出其錯誤;同時，要積極發(fā)掘動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的學(xué)生，讓小組成員都向他學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生長跑運動的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，進而保證教學(xué)成果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)方法和教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)就是對教學(xué)過程的優(yōu)化，是提升分組分享教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量的重點內(nèi)容。

五、科學(xué)布置任務(wù)

在體育教學(xué)中應(yīng)用分組分享教學(xué)方法的目的在于實現(xiàn)合作共贏。因此，教師使用該方法時要科學(xué)布置每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，講解仰臥起坐的相關(guān)知識時，每個小組可以是4人或者6人，其中2人一組，一人練習(xí)，另一個人負責(zé)指導(dǎo)，在學(xué)生之間形成彼此觀察的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，每個學(xué)生都能通過觀察了解同伴在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并予以指出幫助對方改正，同時，自己在訓(xùn)練過程中也能規(guī)避同類錯誤，從而提升仰臥起坐的訓(xùn)練質(zhì)量。在一個小組全部完成訓(xùn)練之后，小組成員可以分享自己的感受和經(jīng)驗，從而強化自己的技術(shù)要領(lǐng)和訓(xùn)練技巧，提升仰臥起坐的學(xué)習(xí)效果。因此，在體育教學(xué)中，教師運用分組分享教學(xué)法時要科學(xué)布置任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效干預(yù)，提升分組分享教學(xué)成效，并且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育技巧的需求。

六、布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、深化學(xué)生理解和掌握能力的一種有效途徑。體育教師運用分組分享教學(xué)法時，要認識到課后作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)結(jié)束后合理布置作業(yè)，強化分組分享教學(xué)法的價值。例如，完成籃球教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生按照現(xiàn)有的分組方式，在課后多加練習(xí)，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，更好地掌握籃球運動技巧。同時，要在下一節(jié)課教學(xué)時檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并指出學(xué)生在運動中存在的不足，進而提高學(xué)生的籃球運動水平。總之，課后作業(yè)是教師完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)進度和質(zhì)量的一種有效措施，教師要予以高度重視，通過課后作業(yè)對教學(xué)成果進行進一步的優(yōu)化和鞏固。

七、合理進行評價

評價與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程的優(yōu)化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性息息相關(guān)，為保證分組分享教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育運動能力，教師應(yīng)在每次完成教學(xué)后都要開展合理的教學(xué)評價。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、整體學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的個人表現(xiàn)及其實際學(xué)習(xí)成果等展開綜合評價，以此激發(fā)并保持學(xué)生對體育的興趣，保證體育教學(xué)的有效性。例如，在短跑教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的起跑動作不標(biāo)準(zhǔn)、不科學(xué)、不到位，而同組中的成員又沒有及時指出，對整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了影響。這時，教師就要及時對學(xué)生展開評價，指出不足之處，并且表揚表現(xiàn)較好的學(xué)生，讓學(xué)生們認識到自身的優(yōu)勢和不足，正確面對自身在體育學(xué)習(xí)方面的能力，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生不斷取得進步。此外，教師還可以在分組分享教學(xué)中運用學(xué)生互評、自評等方法加強學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)上的弱點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谠u價在分組分享教學(xué)中的重要性，教師要根據(jù)實際教學(xué)需求和學(xué)生的表現(xiàn)，靈活運用不同的評價方法，保證分組分享教學(xué)方法的作用，保證體育教學(xué)成效。

總而言之，分組分享教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠發(fā)揮很大的教學(xué)優(yōu)勢，與學(xué)生的需求相契合，并且能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要科學(xué)應(yīng)用分組分享教學(xué)方法，科學(xué)劃分小組，豐富活動形式，增強師生互動，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)布置任務(wù)，布置課后作業(yè)，并且合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，激發(fā)和保持學(xué)生的積極性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

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