王玉婷

摘 要：面對國際化發(fā)展的時代背景，高職英語專業(yè)學生需要全面提高自身的英語翻譯能力，掌握英語翻譯技能，成為英語翻譯專業(yè)人才。高職院校教師對學生英語翻譯能力的培養(yǎng)重視不夠，導致學生的語篇輸出能力較弱。為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)滿足社會需要的英語翻譯專業(yè)人才，高職院校英語教師應該重視翻譯教學，結(jié)合學生的實際發(fā)展需求，立足于英語課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設，制定出合理的教學方案，培養(yǎng)學生的英語翻譯能力。文章主要分析高職英語翻譯教學現(xiàn)狀，提出功能翻譯理論視角下培養(yǎng)高職學生英語翻譯能力的有效措施。

關鍵詞：功能翻譯理論;高職學生;英語翻譯;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0012-02

隨著國際化發(fā)展的不斷深入，英語作為一門語言類學科，其重要性越來越明顯。想要更好地促進我國經(jīng)濟全球化發(fā)展，高職院校需要做好英語應用類人才的培養(yǎng)。當前，我國高職英語教學過于重視理論知識的教授，對學生實際應用能力的培養(yǎng)不足，教學缺少實踐性，教學方式脫離學生的實際生活，學生的語篇輸出能力較弱。為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的英語應用類人才，高職院校英語教師必須重視翻譯教學，不斷完善翻譯教學方法，結(jié)合英語翻譯教學現(xiàn)狀與學生特點，制定培養(yǎng)學生英語翻譯能力的教學方案，提升學生的英語翻譯能力。本文在分析高職英語翻譯教學現(xiàn)狀的基礎上，提出功能翻譯理論視角下培養(yǎng)高職學生英語翻譯能力的有效措施，以期為英語翻譯教學改革助力。

一、高職英語翻譯教學現(xiàn)狀

1.課程設計不合理

結(jié)合一些高職院校的英語翻譯教學現(xiàn)狀來看，所占的課時較少，教師的教學比較重視理論知識的教授。教師制定教學方案的時候，很難達到系統(tǒng)化教學要求，使翻譯教學在高職英語教學中一直處于邊緣狀態(tài)，對學生翻譯能力的培養(yǎng)重視不夠。一些高職院校在教學設計中忽略了學生的專業(yè)性特點，忽略了學生的專業(yè)需求，只是單純地一味對英語教材進行講解，不重視培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。比如，就業(yè)方向為國際貿(mào)易崗位的學生，翻譯能力是他們今后參加工作與發(fā)展的基礎，而學校及教師并沒有針對其需求制定非常專業(yè)化的翻譯教學方案。在具體教學中，課程設置缺少實踐性，教師只是將教材內(nèi)容作為教學重點，沒有靈活地增加翻譯教學內(nèi)容，以滿足學生的學習需求。同時，教師在進行翻譯教學規(guī)劃的過程中，沒有落實以學生為本的教學理念，不了解學生的行為特點和實際需求，只是通過英語能力測試來評價學生的英語綜合素養(yǎng)。而且在英語考試過程中，翻譯只是作為一種題型出現(xiàn)，測試的重心仍然是固定的語法規(guī)則，這不利于高職學生翻譯能力的提升。

2.教學方式過于傳統(tǒng)

在高職英語翻譯教學過程中，一些教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，將自己作為課堂的主體，向?qū)W生進行知識灌輸，只注重對學生基礎語言知識的教授。在具體教學中，教師只是按照英語教材中的翻譯內(nèi)容讓學生學習，對句子的翻譯主要是通過翻譯課文原文來完成的，很難激發(fā)學生對英語翻譯的興趣，很難提高學生的英語翻譯能力。在當前的時代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式已滿足不了學生的學習需求及社會的發(fā)展需要。另外，由于班級學生人數(shù)眾多，加之受傳統(tǒng)教學觀念的影響和課時的限制，教師難以顧及所有學生，難以幫助所有學生認識到自身的缺點和不足，無法將所有知識傳授給所有學生，以致課堂教學效率低下。所以，教學方式的改革迫在眉睫。教師要采取有效措施，制定專業(yè)化的、具有實踐意義的翻譯教學方案，充分激發(fā)學生的學習主動性，以翻譯人才應用實踐能力培養(yǎng)為主，滿足學生的實際發(fā)展需要，為學生將來爭取到更多、更好的就業(yè)機會打下基礎。

二、功能翻譯理論視角下培養(yǎng)高職學生英語翻譯能力的策略

功能翻譯理論始于20世紀70年代，其反對翻譯是純語言間的轉(zhuǎn)換，強調(diào)譯者在翻譯過程中的作用，譯者不再只關注譯文的語言轉(zhuǎn)換，而是更多地關注譯文、譯文讀者及譯文的交際功能。在功能翻譯理論指導下翻譯出來的譯本具有一定的功能，且與原文本保持一定的聯(lián)系，而保持什么樣的聯(lián)系是由希望或要求譯本實現(xiàn)的功能（即翻譯的目的）所決定的。功能翻譯理論為英漢翻譯研究提供了一個全新的視角?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，對功能翻譯理論視角下培養(yǎng)高職學生英語翻譯能力的策略進行探討。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

想要通過教學改革來滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求，英語教師就要在翻譯教學中引入功能翻譯理論，全面提高學生的翻譯能力。功能翻譯理論的引入，為大學英語翻譯教學奠定了良好的基礎。教師可以圍繞這一理論，設計出完整的操作框架，通過教學內(nèi)容的改革對學生進行教學引導。

首先，教師在翻譯教學中不僅要重視翻譯理論知識的教授，更要注重翻譯實踐教學，讓學生在功能翻譯理論的指導下進行翻譯實踐，以提升學生的翻譯能力。其次，教師在翻譯教學中要以學生為本，根據(jù)學生的專業(yè)特點和專業(yè)需要，有側(cè)重性地選擇翻譯內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學生的翻譯能力。再次，教師在翻譯教學中要注重對學生的引導，讓學生能夠?qū)⒆约旱恼Z言文化知識運用到翻譯過程中，讓學生對翻譯內(nèi)容中的問題進行系統(tǒng)化研究，使學生翻譯出來的文本更具功能性，全面提高學生的問題認知能力和問題解決能力。

2.改革教學方式

在傳統(tǒng)的翻譯教學中，教師通常是通過字、詞、句等讓學生機械地進行翻譯訓練，為了讓學生的翻譯更加忠實原文，教師會采用自上而下的教學方式，讓學生進行詞匯、句式之間的對等轉(zhuǎn)換。這種教學方式，實際上忽略了學生的實際應用能力，學生的翻譯水平得不到提升。

而功能翻譯理論的應用，能夠解決英語教學方式不合理的問題。在具體教學中，教師首先要讓學生明確文本翻譯的基本功能，然后結(jié)合文章情境讓學生明確翻譯的動機，并引導學生了解文章背后的文化背景。通常，翻譯文本分為信息型、表達型和操作型三種。每種文本類型的翻譯方法是不同的，教師在教學過程中要幫助學生掌握各類翻譯方法。例如：信息型文本一般通俗易懂，所述事實包括信息、知識、觀點等，注重信息的傳遞，英語詞匯的使用較為簡單，翻譯時需建立語義對等，采用簡單明了的翻譯形式來進行翻譯;表達型文本的語言通常具有美學特點，側(cè)重于語言文字背后的情感體現(xiàn)，翻譯時需再現(xiàn)原文語義內(nèi)容，渲染出審美、形式與原文的相似性;操作型文本能感染讀者，讓讀者接受并采取行動，翻譯時要內(nèi)容與形式并重，注重語言的說服力，使譯文達到效果對等。學生在翻譯文本時，需要在功能翻譯理論視角下，根據(jù)不同文本類型進行不同風格的翻譯，以提高自己的翻譯能力。另外，教師還要引導學生對翻譯文本的內(nèi)外因素進行詳細分析，讓學生了解文本中所蘊含的文化背景。在教學中，教師可以將文本中比較能體現(xiàn)文化內(nèi)涵的一句話拿出來，讓學生們先試著翻譯。如果學生對文本創(chuàng)作背景及其所代表的文化內(nèi)涵缺乏了解，就會產(chǎn)生迷茫的感覺，難以準確翻譯成漢語。這時，教師再進行適當引導，從文化內(nèi)涵、句式、句法等方面加以解釋，幫助學生理解。這樣，可以提高學生的翻譯能力?？傊處熞龑W生在功能翻譯理論視角下進行翻譯學習時，要為學生創(chuàng)設一個易于接受的翻譯情境。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職英語翻譯教學需要嚴格遵循“實用為主，夠用為度”的教學原則，注重學生基礎語言知識的豐富和實際應用能力的培養(yǎng)。高職院校學生在入學初期，學習積極性較高，愿意主動配合教師完成教學任務，但隨著英語學習難度的不斷加大，一些英語基礎比較薄弱的學生會逐漸喪失學習積極性。因此，教師需要引入功能翻譯理論，制定出合理的操作框架，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方式，運用適當?shù)慕虒W引導和語言知識的輸入，全面提高學生的英語翻譯能力。

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