摘 要：隨著社會和時代的發(fā)展，我們的生活水平不斷提高，各種新的休閑娛樂項目不斷涌現(xiàn)。健美操作為一種健身方式，吸引了很多人參與進來。但是隨著人們要求的提高，在進行健美操教學的時候，要想滿足人們的文化需要，便必須開展藝術(shù)化教學，推動健美操的更好發(fā)展，從而在幫助學生提高身體素質(zhì)的同時，切實提高其綜合能力，幫助其實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健美操;教學;藝術(shù)化;思路

健美操是一種將音樂、體操、娛樂和健身很好地融合在一起的藝術(shù)性運動，健美操的運動形式比較多。其不但能夠給學生營造良好的運動氛圍，還能夠幫助學生塑造良好的體型，能夠切實提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1 健美操的藝術(shù)價值研究

1.1 健美操藝術(shù)審美價值研究

決定健美操藝術(shù)審美價值的是其藝術(shù)審美，比如健美操的形態(tài)美、造型美、動作美及表現(xiàn)美。健美操不但重視人的內(nèi)在美，還重視對人進行體育鍛煉，能夠很好地滿足人們對體育多方面的要求。健美操是人們更好地認識和理解美的情況下，對表演活動以及健身活動進行編排創(chuàng)作的過程。和其他健身項目相比，健美操動作比較重視審美差異性，其能夠?qū)⒍喾N元素結(jié)合在一起，能夠?qū)⒆陨淼镊攘吞厣芎玫伢w現(xiàn)出來。[1]

1.2 健美操健身審美價值研究

健美操本身便是一項健身的運動，健美操運動的過程重視動作的柔韌性和協(xié)調(diào)性，練習的時候重視實效性和針對性。其不但能夠增強人們關(guān)節(jié)的靈活度以及柔韌度，還能夠讓人們的肌肉更加緊實，讓人體更加協(xié)調(diào)。此外，健美操還能夠切實提高人體的身體素質(zhì)，是一項大眾化的運動，能夠滿足人們運動美方面的需求，能夠很好地將審美價值體現(xiàn)出來。

1.3 健美操具有藝術(shù)素質(zhì)教育價值

首先，健美操能夠幫助人們強健身體、塑造體形，能夠切實增強一個人的體質(zhì)。其次，健美操可以改變?nèi)说木駹顟B(tài)，能夠讓人的心理更加健康。再次，健美操能夠培養(yǎng)人的觀察力，讓人更加敏銳，能夠切實提高人們的審美水準，幫助人們養(yǎng)成正確的價值觀念和審美觀念。最后，健美操能夠增強人們的合作意識，能夠讓人們的社交關(guān)系更加健康。

2 當前義務(wù)教育階段學校健美操教學中存在的主要問題

2.1 思想指導和理論指導欠缺

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，義務(wù)教育階段，學校很多教師在教學的時候，僅僅重視學生成績的提高。健美操作為選修課程或觀賞課程，很難得到教師和學校的重視，學生也沒有認識到健美操學習的重要性。這也對義務(wù)教育階段更好地開展健美操藝術(shù)化教學造成了較大的影響，健美操教學水平也很難真正提高。并且，學校也沒有根據(jù)自身情況和學生情況進行理論指導體系的完善，往往只是借鑒其他學校的健美操教學方法，這也給健美操教學模式發(fā)展以及創(chuàng)新造成了嚴重影響。

2.2 教學方法不靈活，內(nèi)容過于單一

義務(wù)教育階段，現(xiàn)在很多教師進行體育教學的時候，還是選擇以往“填鴨式”的教學方法。在進行健美操教學的時候，絕大多數(shù)的教師都是一一分解健美操動作的整個過程，然后進行講解和示范，再讓學生跟著教師不斷地練習健美操。教師教學思想比較陳舊，教學方法比較單一，這種情況下的健美操教學很難真正做到因材施教，這也會給學生健美操學習的興趣和積極性造成較大的影響。有些學生跟不上教師的動作，甚至會喪失對健美操的興趣。這些情況的存在直接導致了健美操教學效率很難提高，健美操的創(chuàng)新以及藝術(shù)化更是無從談起。

2.3 健美操教學環(huán)境不具備藝術(shù)性

我國絕大多數(shù)義務(wù)教育階段學校的健美操教學環(huán)境并不好，絕大多數(shù)義務(wù)教育階段的教學人員并沒有認識到健美操教學的重要性。在進行健美操教學的時候，往往會選擇一些比較空曠的場地比如操場，來開展健美操教學。健美操本身便是一種融合了體操、健身以及舞蹈的項目，教學的時候需要將健美操的美感很好地體現(xiàn)出來。但是，當前的健美操教學環(huán)境無法滿足美感體現(xiàn)的需要，學生在教學環(huán)境中也很難感受到健美操所蘊含的美，教學效果很難真正得到強化。

2.4 健美操教師本身的專業(yè)水準無法滿足藝術(shù)化教學需要

隨著社會和時代的發(fā)展，在進行義務(wù)教育階段健美操教學的時候，人們對教師提出的要求也更高。但是現(xiàn)在，義務(wù)教育階段學校中的很多健美操教師素質(zhì)存在參差不齊的情況，甚至很多教師并沒有健美操教學的基礎(chǔ)，為了教學，臨時進行了相關(guān)動作的學習。這種教師本身便不具備編排審視健美操動作的能力，表演也并不優(yōu)美。教師教學素質(zhì)無法滿足教學的需要，在教學的時候也很難解答學生遇到的相關(guān)問題，這也會給健美操藝術(shù)化教學更好地進行造成較大的影響。[1]此外，健美操新的教學方式、新的舞種不斷出現(xiàn)，若是教師素質(zhì)達不到要求，很難根據(jù)學生情況和需要來進行舞蹈動作的修改和編排，會給健美操藝術(shù)化發(fā)展造成嚴重的影響。

3 推動義務(wù)教育階段學校健美操藝術(shù)化教學的策略分析

3.1 樹立正確的教學思想以及理論體系

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對人才的要求不斷增加，教師和學校必須認識到體育課程對學生發(fā)展的意義和重要性。只有這樣，才能夠在全校氛圍中營造出一種重視體育的氛圍，學生的學習動力和學習積極性也能夠得到較好的激發(fā)，從而給健美操藝術(shù)化教學的更好進行奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 轉(zhuǎn)變教學方法，靈活地開展健美操教學

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師開展健美操教學的時候，還是比較重視授課，讓學生跟著教師進行機械化的練習。但是隨著教學理念的轉(zhuǎn)變，要想增強教學有效性，師生之間必須深入地進行探究，互助交流。為了推動健美操藝術(shù)化教學更好地進行，在進行健美操教學的時候，需要將學生的主體地位體現(xiàn)出來，給學生足夠的時間進行思考，激發(fā)學生健美操學習積極性和興趣，切實提高健美操藝術(shù)化教學的質(zhì)量。[2]此外，教師還可以提出舉辦和健美操競技有關(guān)的活動，比如進行健美操大賽，這樣能夠很好地將學生的參與熱情激發(fā)出來，能夠推動健美操藝術(shù)化教學更好地進行。

3.3 改善健美操課堂教學環(huán)境

以往學校比較重視學生文化課方面的學習，學校資金也往往投入這個方面。為了讓學生更好地學習健美操，學校也應(yīng)該投入一定的設(shè)備和資金方面的支持。進行健美操教學的時候，僅僅通過教師的演示是不夠的，需要通過多媒體輔助課件和相關(guān)的視頻，更好地展示給學生，確保學生學習到的姿勢是最標準的。[3]為了做到這點，學校必須改善健美操教學的環(huán)境，投入資金購買健美操教學所需要的相關(guān)設(shè)備，這樣不但能夠提高健美操教學的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生對健美操學習的興趣。

3.4 重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高

首先，必須對義務(wù)教育階段的健美操教師教學水平進行全面的評估，特別是需要做好專業(yè)以及教學特長方面的評估。其次，需要對健美操教師進行培訓，確保教師的教學能夠做到與時俱進。只有這樣，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力才能夠真正提高。最后，需要根據(jù)學校健美操藝術(shù)化教學的需要來引進一些高素質(zhì)的健美操教學人才，切實提高健美操藝術(shù)化教學的質(zhì)量。[4]

3.5 重視學生創(chuàng)造力的發(fā)揮

若是僅僅依靠學校和教師的力量，健美操藝術(shù)化教學效果無法達到最佳，教師教學過程中必須重視學生主體地位的發(fā)揮。教師教學的時候，應(yīng)該鼓勵學生進行創(chuàng)新，比如教師可以以小組為單位要求學生進行編排，分組考核。這樣能夠切實增強學生的合作意識和競爭意識，學生的主觀創(chuàng)造性也能夠得到激發(fā)，教學氛圍也能夠得到改善。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對健美操教學的要求也在不斷地提高。但是當前，健美操教學存在的問題還比較多，無論是學校、教師，還是學生，都必須認識到這些問題，并從問題出發(fā)找到解決策略，以促進健美操藝術(shù)化教學更好地進行，切實提高健美操教學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 梁慧.健美操藝術(shù)化教學的探索與思考[J].青少年體育，2018（01）：81-82.

[2] 余芳.關(guān)于健美操藝術(shù)化教學的研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，26（03）：101-102.

[3] 楊巧靜.解析健美操教學中“藝術(shù)化”的滲透與思考[J].當代體育科技，2014，4（07）：90+92.

[4] 張衛(wèi)平.高職健美操教學中開展藝術(shù)化教學的思路探討[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，19（01）：117-119.

作者簡介：龐霞（1977—），女，甘肅臨洮人，本科，中小一級教師，研究方向：中學體育教育。