摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在全球的廣泛應(yīng)用已不局限于個(gè)人生活的方方面面，更成為全球商業(yè)運(yùn)作中不可或缺的重要組成部分，各種跨境電商平臺(tái)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，人們只需在電腦上輕敲鍵盤(pán)就可以把世界各地的產(chǎn)品帶回家。與此相適應(yīng)，跨境電子商務(wù)、國(guó)際物流、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等專(zhuān)業(yè)在各大職業(yè)院校的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群中占據(jù)了非常重要的位置。在這種情況下，內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式與課程改革成了研究的重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：內(nèi)外貿(mào)一體化;“互聯(lián)網(wǎng)+”;商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群

1 內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展現(xiàn)狀

“按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和世貿(mào)組織規(guī)則的要求，加快內(nèi)外貿(mào)一體化進(jìn)程”是我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織之初就提出來(lái)的，是我國(guó)對(duì)于國(guó)際社會(huì)的重要承諾，也對(duì)國(guó)內(nèi)政治、財(cái)經(jīng)、投資、文化、教育等各個(gè)方面具有深遠(yuǎn)的影響。按照此要求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各個(gè)職業(yè)院校在相應(yīng)的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群中都下了很大的功夫，整合了自己的專(zhuān)業(yè)體系，將有共性的專(zhuān)業(yè)合并在一起，把各個(gè)專(zhuān)業(yè)有獨(dú)特內(nèi)涵的東西提煉出來(lái)，對(duì)人才培養(yǎng)模式與課程體系也作了相應(yīng)的調(diào)整，力爭(zhēng)體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)校自己的特色，把“互聯(lián)網(wǎng)+”和內(nèi)外貿(mào)一體化的特點(diǎn)融入新的教學(xué)內(nèi)容之中。但是由于長(zhǎng)期受到內(nèi)外貿(mào)條塊分割的影響，加之“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念提出時(shí)間并不長(zhǎng)，實(shí)際操作中融合的效果并不明顯，有些只是表面上的融合，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)寬度和廣度并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的增加，教師的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有做到實(shí)時(shí)更新。

2 內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展要求

內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展依賴(lài)于國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、企業(yè)等各個(gè)方面的協(xié)同發(fā)展，更依賴(lài)于學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)群的定位和發(fā)展方向的正確認(rèn)識(shí)，首先應(yīng)該找準(zhǔn)市場(chǎng)定位和市場(chǎng)需求，在有效市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上將學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的需求放進(jìn)去，形成專(zhuān)業(yè)群的理想定位。在這個(gè)過(guò)程中，作為從事內(nèi)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的工商企業(yè)是不可或缺的部分，不管是生產(chǎn)型企業(yè)還是流通型企業(yè)，不管是內(nèi)貿(mào)企業(yè)還是外貿(mào)企業(yè)，都有可能成為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)的對(duì)象，他們對(duì)人才的需求是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)時(shí)需要重點(diǎn)考量的部分之一。只有進(jìn)口寬、出口暢才是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)，企業(yè)的要求就是學(xué)校的要求，與企業(yè)的對(duì)接程度往往是決定專(zhuān)業(yè)興衰、人才培養(yǎng)成敗的重要因素。其次，專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)的更新，目前出現(xiàn)的各種新知識(shí)、新技能，作為從事教學(xué)的一線教師和專(zhuān)職科研人員應(yīng)該最先了解，如已經(jīng)開(kāi)展運(yùn)作的“兩步申報(bào)”、明年即將公布的Incoterms 2020、1+X證書(shū)的推廣等，只有這些相關(guān)教學(xué)人員的知識(shí)是最新鮮的，才能保證學(xué)生學(xué)到的不是落伍的知識(shí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式研究

人才培養(yǎng)模式的改革依靠的是思想的創(chuàng)新和思路的開(kāi)拓，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“地球村”效應(yīng)已經(jīng)越來(lái)越明顯，很多商貿(mào)業(yè)務(wù)已經(jīng)不依賴(lài)于傳統(tǒng)的運(yùn)行模式，一部電腦、一部手機(jī)可以解決大部分的業(yè)務(wù)流程，不管是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)都在不斷出臺(tái)各種政策法規(guī)以減少業(yè)務(wù)流程、提高運(yùn)行效率，以無(wú)紙操作代替紙質(zhì)單據(jù)，以創(chuàng)造更好的營(yíng)商環(huán)境。這種變化下，就更要求具體的操作人員具有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)的人才更能夠幫助企業(yè)提高產(chǎn)能、創(chuàng)造價(jià)值。

其一，研究?jī)?nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式需要專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)帶頭人。任何專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)都是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)是一成不變的，也沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)科是停滯不前的，人才培養(yǎng)也是如此。“變”的過(guò)程當(dāng)中還要注重思想的多元性、包容性、更迭性。除了專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)人才外，還應(yīng)該擁有一支師資力量雄厚、人員結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。老中青教師在團(tuán)隊(duì)中都應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，年長(zhǎng)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)、中青年學(xué)者在團(tuán)隊(duì)科研和教學(xué)工作中的中流砥柱作用，都能為人才培養(yǎng)模式的建立助力加分。

其二，在內(nèi)外貿(mào)一體化的形勢(shì)下，應(yīng)該注重國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資、跨境電商、國(guó)際物流等學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。在研究人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮到對(duì)新形勢(shì)下貿(mào)易基礎(chǔ)、貿(mào)易方式、貿(mào)易利益的全面解析，也包含對(duì)貿(mào)易新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的應(yīng)用研究。有條件的話(huà)，應(yīng)從宏觀市場(chǎng)、中觀產(chǎn)業(yè)和微觀企業(yè)3個(gè)層次對(duì)商貿(mào)行業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，體現(xiàn)“頂層設(shè)計(jì)”理念。

其三，要將教師的教科研水平體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式中。教學(xué)與科研永遠(yuǎn)是兩個(gè)不可分割的主體，這不僅是對(duì)研究型大學(xué)的要求，也逐漸滲透到了職業(yè)院校當(dāng)中，同時(shí)也逐漸被越來(lái)越多的職業(yè)院校所認(rèn)可和推崇。教學(xué)的目標(biāo)在于知識(shí)的傳播，科研的目標(biāo)在于知識(shí)的創(chuàng)造，這兩點(diǎn)對(duì)于人才的培養(yǎng)都至關(guān)重要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的教育資源層出不窮，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于一本書(shū)、一支筆，單純的理論講授給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)效用日趨遞減，更不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。只有通過(guò)教師的深入思考、科學(xué)研究才能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考?？蒲泻徒虒W(xué)絕對(duì)不是兩個(gè)對(duì)立面，科研占用研究教學(xué)時(shí)間的說(shuō)法是不存在的，相反，教科研是一個(gè)不可分割的整體，科研能力應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀教師另一方面能力的充分體現(xiàn)，以教帶學(xué)、以學(xué)促研、以研助教，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的互助互利。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的課程改革研究

課程永遠(yuǎn)是大到一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、小到一份人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容和根本內(nèi)容，那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的課程能否適應(yīng)變化、成功突圍呢？目前職業(yè)院校在課程設(shè)置上普遍存在課程內(nèi)容較少創(chuàng)新、課程體系不夠完善、課程設(shè)計(jì)不甚科學(xué)的問(wèn)題。例如，在內(nèi)外貿(mào)一體化的形勢(shì)下，一部分以前以?xún)?nèi)貿(mào)為主的專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程比例加大;一些跨境電商專(zhuān)業(yè)也只是在原來(lái)經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上加入了幾門(mén)跨境電商的專(zhuān)業(yè)課程，而沒(méi)有從整體上對(duì)課程進(jìn)行把控;還有部分專(zhuān)業(yè)課程的理論性太強(qiáng)，即使有動(dòng)手實(shí)踐的部分，也存在時(shí)間短、操作不連貫、理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題要從多方面、多角度著手。

其一，大力整合課程內(nèi)容。商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群中的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)都有自己復(fù)雜的課程體系，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)要運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商法、跨文化交際、商務(wù)禮儀等多門(mén)交叉學(xué)科。這種情況下，各院校要打破固有思維，大力進(jìn)行課程整合與優(yōu)化，充分考慮課程的開(kāi)設(shè)順序，哪些是前續(xù)課程、哪些是后續(xù)課程、哪些是必修課、哪些是選修課、哪些是核心課程，都要做到心中有數(shù)、層次分明。

其二，大力發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐不足的問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到顯著提升，為學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”、為企業(yè)培養(yǎng)合格的商貿(mào)類(lèi)綜合性人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件教學(xué)。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中更可以采用學(xué)生熟悉的社交方式，讓學(xué)生感覺(jué)到更輕松、更易于接受。目前市面上的教學(xué)軟件大部分都是將軟件技術(shù)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融于一體的，通過(guò)軟件將實(shí)際業(yè)務(wù)崗位中的各個(gè)操作環(huán)節(jié)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，做到在“教、學(xué)、做”的循環(huán)過(guò)程中提高職業(yè)能力與素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以和企業(yè)、軟件公司三方合作共同開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下內(nèi)外貿(mào)一體化商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式與課程改革要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)策略。商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)以“內(nèi)外貿(mào)一體化”的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起為基礎(chǔ)，具有職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能、豐富資源的新型職業(yè)人將越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎，今后各院校的人才培養(yǎng)模式和課程改革勢(shì)必要朝著這個(gè)方向進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“零度對(duì)接”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮君琦.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)一體化的影響及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2017（31）.

作者簡(jiǎn)介：宋玉娟（1981—），女，天津人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，高級(jí)講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易學(xué)。