劉杰

（湖南省永州工貿(mào)學(xué)校，湖南永州 425300）

依據(jù)國家現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以及職業(yè)教育發(fā)展有關(guān)決策，將校企的可持續(xù)發(fā)展作為助力人才的基礎(chǔ)條件。需要將學(xué)校與企業(yè)之間的共同發(fā)展機(jī)制建立起來，進(jìn)而在合作中獲得供應(yīng)的目標(biāo)。這也是給院校教育提出的全新挑戰(zhàn)，也是人才培養(yǎng)所不可推卸的責(zé)任。但目前我國多數(shù)院校在辦學(xué)期間，都處于一種與企業(yè)合作的路徑探索階段，由于該教學(xué)模式正經(jīng)歷初期發(fā)展，所以高校的人才培養(yǎng)必須將開放式的辦學(xué)理念建立，進(jìn)而在校方與企業(yè)的深度合作探究中，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”優(yōu)勢作用

1.1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”梗概

現(xiàn)代學(xué)徒制其實(shí)際就是學(xué)生拜師學(xué)藝，而且?guī)熗街g的關(guān)系緊密情義較深。依據(jù)我國的傳統(tǒng)習(xí)俗，提倡尊師重道。但目前工業(yè)化的社會(huì)發(fā)展，人們對學(xué)徒制的概念以及實(shí)踐應(yīng)用了解逐漸減少，在院校中采用集中授課的班級形式就會(huì)將學(xué)徒制的基本模式忽略。但是班級授課制度下所培養(yǎng)出來的人才，更重視對理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)還存在著很多的缺失。

1.2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展

我國在早期的工業(yè)、紡織業(yè)發(fā)展階段由師傅領(lǐng)導(dǎo)徒弟進(jìn)行技藝學(xué)習(xí)興起，到現(xiàn)階段幾乎不見蹤影。而是根據(jù)班級授課的制度呈現(xiàn)出一種革命性的變更。職業(yè)教育產(chǎn)生之后也就形成了現(xiàn)代學(xué)徒制，這兩種制度有效融合不僅能滿足人才發(fā)展的基本需求，也符合我國的職業(yè)教育相關(guān)政策規(guī)定，是一種極為有效的授課模式。通過學(xué)校與企業(yè)之間的共同培養(yǎng)，學(xué)生能夠在職業(yè)教育階段，獲得更多的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)并取得國家認(rèn)可的學(xué)位證書，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的理論培養(yǎng)環(huán)節(jié)不再著重考慮，學(xué)生的專業(yè)技能水平也顯著提升，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)人才的要點(diǎn)內(nèi)容

2.1 校企管理共同進(jìn)行

校企共育技能型人才，就是要求學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行管理。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式，學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)會(huì)專業(yè)的理論知識，還要在企業(yè)實(shí)習(xí)期間獲得專業(yè)技能時(shí)間聯(lián)系，所以在這個(gè)教學(xué)模式之下，企業(yè)與學(xué)校是緊密聯(lián)系的。企業(yè)依賴學(xué)校的老師教育與約束，學(xué)校則重視企業(yè)中的“師傅”引導(dǎo)作用。所以建立學(xué)校與企業(yè)共同管理的制度，依據(jù)我國現(xiàn)有的法律法在對一線實(shí)踐工作開展期間，實(shí)現(xiàn)一種現(xiàn)代教育的相對平衡，對此不同的教育機(jī)構(gòu)以及合作企業(yè)還需要進(jìn)一步進(jìn)行探究。

2.2 根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置專業(yè)

職業(yè)院校開展有關(guān)專業(yè)不僅是為了突出辦學(xué)特色，其實(shí)更多的是為了學(xué)生的未來發(fā)展奠定專業(yè)基礎(chǔ)。所以在校企共育技能型人才的模式之下，需要依據(jù)市場的基本導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的基本需求，開展全新的專業(yè)并淘汰落后的專業(yè)內(nèi)容，就能保證院校的就業(yè)率以及學(xué)生滿意程度的提升。因此校企合作階段需要進(jìn)行市場調(diào)研，將人才發(fā)展需求以及產(chǎn)業(yè)類型充分了解，按照以人為本的育人理念，保障教學(xué)工作的順利開展。

2.3 結(jié)合地方優(yōu)勢特點(diǎn)

我國地方院校都具備自己的獨(dú)特優(yōu)勢，所以在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式階段，為了給企業(yè)輸送“有用”人才，校方需要將地方的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)充分了解。比方說對于游戲誒工業(yè)經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的區(qū)域，找一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的企業(yè)并不簡單。所以校方可以開設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，創(chuàng)造與一些企業(yè)基礎(chǔ)的條件。尤其是對于一些相對成熟的產(chǎn)業(yè)來講，首先是其對人才的需求量較多，另外就是企業(yè)內(nèi)部往往就有專門的師傅，跟這樣的企業(yè)進(jìn)行合作培育技能型人才，就會(huì)使得學(xué)生在接觸職業(yè)理論知識的同時(shí)，獲得更多的技能提升與未來發(fā)展進(jìn)步的空間。

3 校企合作對現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障條件

3.1 強(qiáng)調(diào)對師資隊(duì)伍建設(shè)力度

對于職業(yè)院校來講，良好的人才培養(yǎng)模式需要將教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式之下，技能型人才的培養(yǎng)不再單單是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)也同時(shí)加強(qiáng)師傅的專業(yè)水平提升，就會(huì)將該制度模式的有效性。所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間，需要校方作為監(jiān)督對象，將雙方的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平加強(qiáng)。校方挑選教師中的精英人物，尤其是具備競賽經(jīng)驗(yàn)或有過崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師，開展更加專業(yè)的技能課程講解，以自己的良好作風(fēng)與專業(yè)基礎(chǔ)引導(dǎo)，就可以將這部分人作為學(xué)生的師傅。由于師傅對學(xué)生的引導(dǎo)作用較為突出，所以在操作技能、職業(yè)道德方面，企業(yè)也可以通過定期培訓(xùn)的模式對其進(jìn)行業(yè)務(wù)能力夯實(shí)，這樣就能在校企共同提升的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)理論、專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑拓展。

3.2 開展校企共同培育人才模式

我們國家的職業(yè)院校與企業(yè)合作，從一些工業(yè)、服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)的專業(yè)學(xué)生情況來看，學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式下，能夠?qū)⒆陨淼募寄軐?shí)踐技術(shù)增強(qiáng)，通過師傅的引導(dǎo)加強(qiáng)自己的職業(yè)綜合素質(zhì)就能滿足崗位的實(shí)際需求，在提升自己的專業(yè)能力同時(shí)還能會(huì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，所以開展共育技能型人才的培養(yǎng)策略，對未來學(xué)生的待遇以及發(fā)展空間都有著積極作用。

3.3 建立定向培養(yǎng)的策略

現(xiàn)代學(xué)徒模式需要將產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)工作進(jìn)行連接。但是一般的校企聯(lián)合對學(xué)生的培養(yǎng)效果也不太明顯，由于學(xué)生的專業(yè)技能還有待加強(qiáng)，很多企業(yè)都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)生。而加強(qiáng)定向式的教育培養(yǎng)策略，就能將招生與招聘同步進(jìn)行，學(xué)生不僅獲得入學(xué)資格，在參加職業(yè)也有直接進(jìn)入某些企業(yè)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅要對學(xué)校的規(guī)范制度遵守，也要意識到自己就是企業(yè)的學(xué)徒，也是未來的優(yōu)秀職工，這樣比單純的校企合作更進(jìn)一步的教育模式，就會(huì)將企業(yè)的參與感與積極性加強(qiáng)，著重對學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。

3.4 強(qiáng)調(diào)社會(huì)競爭模式的創(chuàng)新培養(yǎng)

在于企業(yè)進(jìn)行合作期間，為了更好地落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，校方可以適當(dāng)?shù)嘏c企業(yè)簽訂協(xié)議。明確崗位職責(zé)要求。企業(yè)的工程師、專家適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)，學(xué)校教師完成考核之后確立學(xué)生的培育計(jì)劃，就能將學(xué)生的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能共同提升。學(xué)生在對專門的師傅學(xué)習(xí)期間也能了解到崗位資格證書的需求實(shí)際，那么就會(huì)提前做好準(zhǔn)備。

3.5 加強(qiáng)對課程內(nèi)容開發(fā)利用

創(chuàng)新課程培養(yǎng)模式將教材以及課程內(nèi)容革新，就會(huì)將其與實(shí)際生產(chǎn)之間的精密性加強(qiáng)。所以校方在制定教材期間，需要在利用基礎(chǔ)教材的同時(shí)，根據(jù)合作企業(yè)或產(chǎn)業(yè)實(shí)際的需求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并對新課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。尤其是一些內(nèi)容需要經(jīng)過修改之后才能與原有理論知識緊密結(jié)合，教師的學(xué)案、PPT 課件等都可以使用一體的教學(xué)光盤，另外一些技能實(shí)踐的有效性內(nèi)部教材，也需要教研人員的加強(qiáng)研發(fā)。

4 結(jié)語

校企共育技能型人才，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能共同提升。因此校方需要加大合作培養(yǎng)的力度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。