馮秀娟

（深圳市寶安區(qū)松崗第二小學(xué)，廣東深圳 518105）

閱讀書籍或者是電子文檔的過(guò)程，其實(shí)就是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部資源的過(guò)程。有相關(guān)的科學(xué)研究證實(shí)，人類從一出生開(kāi)始就在不斷積累龐大并且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包括對(duì)文字、數(shù)字、味道、線條等信息的記憶，這些都在告訴我們?nèi)祟惖拇竽X具備超強(qiáng)的海量資料儲(chǔ)存和處理功能。但前提是需要一個(gè)良好的思維環(huán)境，體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，即教師需要為孩子們營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心、愉悅、開(kāi)放的閱讀氛圍，如此，他們的思維才能持續(xù)發(fā)散，快速記憶教材中的知識(shí)。

1 激發(fā)兒童語(yǔ)文自主閱讀興趣的必要性

首先，激發(fā)兒童語(yǔ)文自主閱讀興趣是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的重要前提。兒童對(duì)于抽象的文字、符號(hào)等信息學(xué)習(xí)和探索的興趣并不高，但是對(duì)于具體、形象、生動(dòng)的信息，探索興趣濃厚。所以，在教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)，一定不要僅僅關(guān)注兒童對(duì)于紙質(zhì)文字材料的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他的方式對(duì)教材文本進(jìn)行轉(zhuǎn)化。其次，通過(guò)激發(fā)兒童的閱讀興趣，更可以培養(yǎng)兒童良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合、健康發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，以及未來(lái)的時(shí)代對(duì)于人才的需求提出了更高的要求，這不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在了質(zhì)量上。這一時(shí)代的“人才”并非是指文化知識(shí)一個(gè)方面掌握牢固的人，而是能夠在綜合領(lǐng)域均衡發(fā)展的人。其必備的一項(xiàng)意識(shí)就是自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。而該次閱讀教學(xué)的探討中，恰恰可以幫助提升兒童的自主學(xué)習(xí)能力以及終身提升意識(shí)。

2 激發(fā)兒童語(yǔ)文閱讀興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 結(jié)合語(yǔ)文教材文本，創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂情境

小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫者，在編寫教材之時(shí)，充分考慮到了兒童在每個(gè)階段的思維方式以及認(rèn)知水平，本著由淺入深，由表及里的原則，讓教材中的課文篇幅逐漸增多，并且插圖也隨之有所改變。這些都是為了充分滿足兒童對(duì)于閱讀的需要而做出的教材刪減。另外，能夠被教材選編者選入課文進(jìn)行教學(xué)的作品，足以窺見(jiàn)其作者的文筆精妙以及所融入的思想感情之細(xì)膩。所以，激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓小學(xué)生充分感受教材文本魅力的方法之一，就結(jié)合兒童對(duì)于表達(dá)和表演的心理需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境，構(gòu)建一種寬松、愉悅、開(kāi)放的閱讀教學(xué)氛圍，從而幫助提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我們可以知道這是一個(gè)非常動(dòng)人的故事，主要講述了一個(gè)小女孩的悲慘命運(yùn)，生活的所迫讓她拖著疲憊、幼小的身軀來(lái)到大街上售賣火柴，但是最終卻難逃死亡的命運(yùn)。有的電影愛(ài)好者也曾根據(jù)這一故事情節(jié)，自主創(chuàng)作動(dòng)畫電影《賣火柴的小女孩》，所以，教學(xué)此課時(shí)我們不妨先讓孩子們看一看這一動(dòng)畫電影，然后在調(diào)動(dòng)兒童對(duì)于課文學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，要求他們利用課下的時(shí)間做足角色扮演的準(zhǔn)備工作，那么課堂上，我們就可以看到孩子們率真的表演了。而角色扮演的教學(xué)情境，孩子們可以自主選擇人物角色，并且在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)編和改寫，從而賦予課堂《賣火柴的小女孩》情景劇新的靈魂。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題探究氛圍，活躍兒童思維

問(wèn)題探究，又可以成為課堂提問(wèn)。它是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)引導(dǎo)手段，在閱讀教學(xué)中更是如此。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)誘導(dǎo)兒童對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，不僅可以發(fā)散兒童的思維，打破傳統(tǒng)教條主義下形成的僵化思維模式，更可以讓提問(wèn)帶動(dòng)整個(gè)閱讀教學(xué)的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生綜合閱讀思考能力的提升。

比如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文時(shí)，教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出趣味性和探究性強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題：“將重量相同，大小和形狀不同的兩個(gè)物體，從同樣的水平高度拋下，大家大膽猜想一下他們會(huì)同時(shí)著地還是會(huì)先后著地？”如此，從課堂教學(xué)的伊始，就在孩子們的大腦中打上了一個(gè)大大的“問(wèn)號(hào)”，然后再告訴孩子們“答案就在課文中，自己去尋找答案吧！ ”從而，有效激發(fā)孩子們的閱讀興趣，他們天真的個(gè)性就會(huì)促使其“按圖索驥”，那么當(dāng)閱讀完這篇課文的時(shí)候，他們也就會(huì)明白這一科學(xué)道理了，即“兩個(gè)質(zhì)量相等的物體是同時(shí)著地的?！彪m然整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我們教師也在與兒童進(jìn)行溝通、講解，但是，孩子們的自主學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，他們才是這個(gè)課堂實(shí)際的主人，也只有在這樣的教學(xué)背景下小學(xué)生的閱讀積極性才能被帶動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提升。

2.3 組織兒童動(dòng)手繪畫，深入體會(huì)閱讀材料

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們有時(shí)一些新鮮奇特的想法，總是可以帶給教師和同學(xué)們很多快樂(lè)，另外，鍛煉孩子們的想象力，也是為了提升孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，為其將來(lái)寫作教學(xué)中樹(shù)立獨(dú)特的寫作風(fēng)格，寫出超現(xiàn)實(shí)主義的美文奠定基礎(chǔ)。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也是可以培養(yǎng)兒童想象力的，關(guān)鍵是在于小學(xué)語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)。筆者在教學(xué)中就曾結(jié)合著小學(xué)生對(duì)動(dòng)手繪畫的心之向往創(chuàng)設(shè)過(guò)“讀后繪我所想”的教學(xué)情境，讓孩子們結(jié)合自己對(duì)教材文本的理解，將自己閱讀到的文本信息經(jīng)過(guò)大腦的構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、直觀、生動(dòng)的圖片信息，不僅激發(fā)了兒童的閱讀興趣，更使得閱讀教學(xué)寓教于樂(lè)，幫助提升閱讀教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)、備課我們可以知曉這是一篇回憶性質(zhì)的文章，記錄了自己與母親的生活點(diǎn)滴，雖然瑣碎，但是可以感受到母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，以及“我”對(duì)母親的懷念之情。所以我們可以嘗試讓兒童在閱讀之后，將作者在文章中所提到的幾個(gè)故事片段以繪畫圖片的方式表達(dá)出來(lái)，看哪位學(xué)生能夠最符合作者的“心意”，并且要求孩子們繪畫完之后，能夠當(dāng)著全班同學(xué)的面，講解自己如此繪畫的原因。以此來(lái)促進(jìn)兒童閱讀興趣提升的同時(shí)，更鍛煉孩子們的想象和聯(lián)想能力。

2.4 利用課外閱讀材料，充分拓展閱讀見(jiàn)識(shí)

課內(nèi)的教學(xué)資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足孩子們對(duì)閱讀的需要，并且當(dāng)他們將教材整個(gè)閱讀過(guò)一篇之后，將很難再帶著新鮮的興趣投入到教材中，所以，一則為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，二則為了拓展孩子們的閱讀視野，就需要充分利用一些課外的閱讀材料。具體來(lái)講，如《伊索寓言》《成語(yǔ)故事集》《海底兩萬(wàn)里》《格林童話》《意林》等書籍，都非常符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，此外，閱讀還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，具有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如今天閱讀多少字，需要從文本材料中知曉什么知識(shí)，而不能盲目閱讀，浪費(fèi)時(shí)間。所以說(shuō)，良好的課外閱讀教學(xué)引導(dǎo)和拓展教學(xué)也是非常重要的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是孩子們成長(zhǎng)階段中的黃金時(shí)期，可謂千金易得而良機(jī)難遇。所以，把握住這一教學(xué)的有利契機(jī)，關(guān)注孩子們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，激發(fā)他們的閱讀興趣是非常有必要的。對(duì)此，該文結(jié)合筆者的一些教學(xué)見(jiàn)解和感受，從四個(gè)不同的方面進(jìn)行了粗略分析，希望可以對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量有所幫助。