馬小剛

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)，甘肅慶陽(yáng) 744500）

引 言

高效課堂的構(gòu)建是教師關(guān)注的重要內(nèi)容。只有高效，學(xué)生才能掌握更多的知識(shí)。這不是空談，而是要付諸實(shí)際行動(dòng)。尤其是處于農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)，其所持有的教學(xué)理念不能是落后的，只有教師的教學(xué)新，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新。因此，教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的意義

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)中占有很大比重。生活化教學(xué)帶給農(nóng)村中學(xué)生的非凡體驗(yàn)是不可忽視的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，在生活化教學(xué)背景下，農(nóng)村中學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)不再無(wú)所適從、垂頭喪氣，這讓英語(yǔ)教師找到了教學(xué)的切入點(diǎn)。因?yàn)樵趯W(xué)生心中，能夠和生活聯(lián)系在一起的知識(shí)，是十分有用的，就是好學(xué)的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行轉(zhuǎn)變的情況下，高效課堂的創(chuàng)建有了希望。

第二，生活化教學(xué)涉及的內(nèi)容比較豐富。學(xué)生投身于多樣性的學(xué)習(xí)之中，能增強(qiáng)思維能力。這是因?yàn)橐酝鶎W(xué)生分析和學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅是關(guān)注一個(gè)角度，頭腦比較閉塞，也沒有機(jī)會(huì)多角度思考問題。然而，生活化教學(xué)的出現(xiàn)使學(xué)生接觸的不再是一個(gè)問題，而是生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，因此學(xué)生就擁有了分析的載體[1]。

第三，在生活化教學(xué)氛圍下，師生的交流也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再限制學(xué)生的談話，學(xué)生能夠在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可，并在內(nèi)心和教師成為朋友。這種和諧的教學(xué)關(guān)系，會(huì)讓農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂的具 體策略

（一）教學(xué)內(nèi)容富有生活化內(nèi)涵

（1）把學(xué)情作為參考的依據(jù)。教師要把教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。農(nóng)村中學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中能夠接觸到生活化的知識(shí)，就會(huì)立足實(shí)際，感受到知識(shí)的力量，從而更加高效地記憶和運(yùn)用知識(shí)。所以，教師要找到生活和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。例如，What color is it ?一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握顏色單詞，如“blue（藍(lán)色）、green（綠色）、yellow（黃色）”等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先尋找生活中的物品，為學(xué)生提供“綠色的蘋果、藍(lán)色的衣服、黃色的書包”等；然后讓學(xué)生將這些物品和顏色進(jìn)行配對(duì)，并讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出每個(gè)物品顏色的單詞；最后讓學(xué)生從生活中的事物出發(fā)，說(shuō)出自己喜歡的顏色，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[2]。

（2）緊緊把握教材之外的生活化教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能僅僅依靠教材，而是要從生活中的眾多資源出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師可以讓學(xué)生了解英文報(bào)紙、英語(yǔ)電影等，讓學(xué)生看到英語(yǔ)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（二）更新教學(xué)方式，形成開放性課堂

（1）根據(jù)生活為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。文化氛圍的創(chuàng)建是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的重要力量，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是運(yùn)用。但是，如果沒有良好的環(huán)境氛圍作為支撐，那么學(xué)生的運(yùn)用能力也無(wú)法提高。農(nóng)村中學(xué)生的交際能力不強(qiáng)，這和缺乏良好的語(yǔ)境有很大關(guān)系。所以，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該在課堂上找出和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為學(xué)生提供有針對(duì)性的語(yǔ)境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，更加真實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[3]。例如，在教學(xué)“How often do you exercise?”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際開展交際，從而不斷提升其用英語(yǔ)交流的能力。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生參與與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)和游戲。學(xué)生參與到具有生活氣息的游戲中，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以開展英語(yǔ)詞匯接龍游戲，讓學(xué)生說(shuō)出生活中自己愛吃的水果單詞，看哪一位學(xué)生積累的單詞多，教師就可以對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)空間。

（三）關(guān)注活動(dòng)的延伸，為學(xué)生打造第二課堂

農(nóng)村中學(xué)生一般對(duì)節(jié)日比較感興趣，教師就可以通過(guò)生活中的節(jié)日為學(xué)生提供活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英文制作卡片，傳遞祝福。同時(shí)，也可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生針對(duì)節(jié)日主題開展英文的演講比賽。這樣，學(xué)生就可以提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，也可以在活動(dòng)參與中收獲快樂。

另外，學(xué)校也可以為農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)交流日。教師可以從教材中的相應(yīng)主題出發(fā)，為學(xué)生開展交流活動(dòng)提供具體的主題內(nèi)容，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生就可以參與其中，積極發(fā)言，并展現(xiàn)自身的交際能力。在動(dòng)態(tài)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)帶著英語(yǔ)走進(jìn)生活，更好地體驗(yàn)和感悟生活。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，教師就要在教學(xué)形式上進(jìn)行更新。生活化內(nèi)涵比較豐富，給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液。生活化的教學(xué)也讓農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得了十分明顯的延伸途徑。在今后的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，教師要讓學(xué)生感受知識(shí)的力量，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。