杜雯

【摘要】物理是一門與實(shí)踐有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用。物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中教師在物理教學(xué)中要實(shí)施多元化的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)有效性。合作學(xué)習(xí)被應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，所以物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生和生生之間的互動合作與情感交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0145-01

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)時應(yīng)遵循如下原則：①學(xué)生主角原則。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)基本是采用灌輸式或一言堂的教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而合作學(xué)習(xí)能通過問題的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性作用。所以在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，教師要突出學(xué)生主角原則，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以便學(xué)生透徹認(rèn)識和理解物理知識。②啟發(fā)性原則。提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)興趣，而啟發(fā)性主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，這就需要教師認(rèn)真做好備課，根據(jù)日常生活來總結(jié)與梳理相關(guān)的案例及問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。③簡單易懂原則。教師應(yīng)該注重問題導(dǎo)向的拓展，讓學(xué)生能及時且準(zhǔn)確說出答案，這是因?yàn)橄鄬唵蔚膯栴}能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而過難的問題可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。

二、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用路徑

第一，合理劃分學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)打破了以往課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，所以分組學(xué)習(xí)成為合作學(xué)習(xí)的有效方式之一。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)中的分組不是隨意或盲目的分組，而是要嚴(yán)格秉持一定的原則，對學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行綜合考慮，選擇最優(yōu)的組合方式。只有保證分組的科學(xué)化與合理化，才能充分發(fā)揮出分組的作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。以“滑輪”為例，教師在實(shí)際講述環(huán)節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，由于其會涉及動手實(shí)踐操作的內(nèi)容，所以教師要以學(xué)生的動手能力為依據(jù)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，合理配置動手能力差與動手能力強(qiáng)的學(xué)生的比例，以免出現(xiàn)有些小組的組員都缺乏動手能力或都是動手能力強(qiáng)的學(xué)生，防止小組合作學(xué)習(xí)無法繼續(xù)進(jìn)行。

第二，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的初中物理教學(xué)都是以教師講解為主，學(xué)生只能機(jī)械式或被動式接受知識;而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮。為此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，教師既要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的物理思維能力和自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”知識點(diǎn)時，由于凸透鏡在日常生活中十分常見，要想讓學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行真切感知，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自觀察凸透鏡，認(rèn)真探究凸透鏡成像的特點(diǎn)，然后要求學(xué)生記錄下觀察的結(jié)果，通過合作討論來綜合意見，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。

第三，科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，因此教師要從教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生完成任務(wù)的同時獲得豐富的物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。以“摩擦力”為例，教師可鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上通過小組的方式討論問題，如：摩擦力的定義是什么？生活中有哪些地方會產(chǎn)生摩擦力？然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的物理現(xiàn)象或規(guī)律研究摩擦力，并派小組代表上臺總結(jié)摩擦力的特點(diǎn)，教師則適時進(jìn)行指導(dǎo)或糾正。通過這樣的方式，學(xué)生能產(chǎn)生探究興趣和學(xué)習(xí)動力，在課堂學(xué)習(xí)中始終處于思考的狀態(tài)，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，明確合作學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的意義，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該立足于實(shí)際，合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及作用，凸顯合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生更加具體、深刻、透徹地理解物理知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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