方琳

【摘要】本文對基于慕課的翻轉課堂的定義進行介紹，對該教學模式在《外科護理學》教學中的應用和面臨的挑戰(zhàn)進行探討，以期為護理學專業(yè)課程教學提供參考。

【關鍵詞】慕課? 翻轉課堂? 護理教育? 應用? 反思

【中圖分類號】G40-057;G434 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0020-01

1.概念

1.1慕課（MOOC）的定義

慕課（Massive Open Online Course）意思是大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程[1]，傳統(tǒng)的課程教學對人數(shù)有明顯的限制，課程只能有幾十到上百人，而MOOC課程具有開放（Open）和在線（Online）的特點，對課程有興趣的學生都可以通過郵箱注冊后參與學習，學生可以在線觀看教學視頻并完成作業(yè)，學習不再受時間和空間的限制，一門MOOC課程的參與人數(shù)動輒上萬甚至最多可達十幾萬，慕課作為一種創(chuàng)新教學模式使教學打破了時空的限制，有助于實現(xiàn)教育均衡發(fā)展和促進教育公平化，有效的提高了教學效率。

1.2翻轉課堂的定義

翻轉課堂（flipped classroom），是指把傳統(tǒng)的“課堂傳授知識，課后完成作業(yè)”的教學模式完全翻轉過來，在翻轉課堂模式下，學生通過在課前觀看教學視頻，查閱資料，完成課前預習，在課間，老師和同學采用面對面在線交流的方式進行課程的學習，老師主要負責與學生在線交流，組織和參與小組討論，對學生的問題進行解答，指導學生完成作業(yè)等。

2.基于慕課（MOOC）的翻轉課堂在《外科護理學》教學中的應用

2.1學生自主學習模式

護理學專業(yè)學生在“慕課”完成注冊后，在課程開放期間結合自身需要選擇《外科護理學》課程，了解課程的學習內容和教學計劃，然后通過觀看教學視頻，查閱先關資料文獻，針對性的操作練習，系統(tǒng)的做好課前預習，總結出課前學習中純在的問題，為下一步“翻轉課堂”進行教學奠定基礎，在“翻轉課堂”教學期間，學生和老師之間，學生和學生之間在線進行面對面交流，老師對學生提出的問題進行解答，教授學生學習技巧、學習經(jīng)驗和護理學科前沿知識，學生分組進行討論學習，在課后，學生通過微信或者QQ群等社會網(wǎng)絡平臺將學習心得和學習資料分享，并對“翻轉課堂”教學提出反饋意見。

2.2 教師指導教學模式

教師在慕課翻轉課堂護理教學中并非課程主體，而是課程發(fā)起者和指導者，課前，教師將教學視頻上傳到網(wǎng)上，并提供在線咨詢，以掌握學生課前學習中的問題，在慕課翻轉課堂教學過程中，教師最好將教學視頻資料做成時長10min～15min的視頻，在翻轉課堂期間注重課堂討論和重點分析，教師對學生提出的問題進行分類講解和分組討論，圍繞學生為主體，教師為輔助者的原則，側重學生的自主性和領悟能力，讓學生積極參與到課程教學的各環(huán)節(jié)。課后，通過社會交流平臺，老師對學生的課程掌握情況進行了解，收集學生對《外科護理學》課程教學的評價和建議，及時調整課程進度和教學方法，完成所有課程教學后，教師對課程教學進行總結，結合學生的自評，互評和日常課堂表現(xiàn)給對學生做出綜合評價。

3.對慕課翻轉課堂教學模式的反思

3.1 師生角色的互換

基于慕課的翻轉課堂教學模式將傳統(tǒng)的教學模式角色進行了互換，在該教學模式下，學生的角色轉變?yōu)橹黧w，教師則變成了指導者，因此對學生提出一定的挑戰(zhàn)，首先，要求學生具備基本的信息技術應用能力，具備熟練使用各種多媒體資料和網(wǎng)絡交流平臺的能力;其次，慕課知識具有碎片化的特點，學生在自主學習過程中容易迷失方向，難以抓住學習的重點;最后，該教學模式將主要的學習內容轉移到課下，對學生的自學能力和自控能力提出了較高要求，因此，學生必須要適應該教學模式下角色的互換。

3.2 課堂內容的選擇

慕課翻轉課堂內容必須科學選擇，一些諸如情境性、模擬性、觀察性的護理專業(yè)課程適宜采用翻轉課堂，例如膽石癥的健康教育等，一些理論性較強并且抽象的護理專業(yè)課程則不適宜采用翻轉課堂，例如水電解質失衡患者的護理等，這些課程內容涉及到病理生理學等專業(yè)性強的醫(yī)學知識，對學生的醫(yī)學基礎知識儲備要求較高，此類護理專業(yè)課程教學采用翻轉課堂效果不佳，因此，在采用慕課翻轉課堂時應科學選擇課程內容，以保證教學效果。

4.小結

基于慕課的翻轉課堂教學模式應用于護理專業(yè)課程教學中可以有助于提高護理專業(yè)學生的學習能力、實踐能力和思維能力，也有助于提升學生的判斷能力和職業(yè)道德水平，在具體應用時應對慕課做到科學定位，并綜合考慮課程內容和學生層次，以確保教學效果。

參考文獻：

[1]黃振華，曾健.基于慕課的翻轉課堂在護理學專業(yè)課程教學中的應用與反思[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（4）：110-112.